孫良賀

摘要：生命教育與個(gè)體的生存和發(fā)展密切相關(guān)，是以個(gè)體生命的完整需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教育形式實(shí)現(xiàn)對(duì)生命質(zhì)量和價(jià)值的提升。深入研究和掌握生命教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，研究重大疫情背景下防疫情生命教育課程內(nèi)容的建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐方法，在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生命教育觀念、加快實(shí)施生命教育在新冠疫情之后得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，也是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：生命教育;防疫;課程;

引言

疫情期間，我國(guó)教育領(lǐng)域堅(jiān)持“停課不停學(xué)”，利用抗疫過(guò)程中上下一心、全民團(tuán)結(jié)的機(jī)會(huì)，針對(duì)各階段的學(xué)生開(kāi)展了有關(guān)生命教育的理論指導(dǎo)和實(shí)踐過(guò)程。疫情緩解后，生命教育成為學(xué)生復(fù)學(xué)復(fù)課之后有一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。

一、疫情視角下生命教育的含義

生命教育最終的教育目的不只是為了讓人們“活著”，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)生命品質(zhì)和價(jià)值的提升，關(guān)注個(gè)體的終身生命成長(zhǎng)和整個(gè)生命過(guò)程，使人們明白生命存在的價(jià)值。因此生命教育的理念首先應(yīng)該包括生命教育的終身性。在生命安全的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，進(jìn)而提升生命質(zhì)量，是個(gè)體生命的主要內(nèi)容。因此在生命教育中要做到生命安全教育和生命價(jià)值教育并重，從內(nèi)到外實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命教育水平的提升。其次要注重生命教育觀的完整性。對(duì)個(gè)體生命的，生命教育是是一個(gè)系統(tǒng)性的教育，包含了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)該包括生存、災(zāi)難、死亡以及生涯等各個(gè)方面有關(guān)于生命的教育內(nèi)容。

二、防疫情課程的生命教育課程內(nèi)容建構(gòu)

（一）生存教育內(nèi)容

無(wú)論對(duì)死亡的態(tài)度如何理性，從生命價(jià)值的持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，生命的“存在”還是非常重要的。因此在生命教育課程建構(gòu)中要體現(xiàn)提高學(xué)生的生存意識(shí)，使學(xué)生正確看待疫情，從思想意識(shí)上更加珍愛(ài)生命，深刻理解人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)與大自然和諧相處的意識(shí)。還要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，使學(xué)生在對(duì)新冠病毒詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，運(yùn)用正確的方法做好病毒的防治，在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整和安排自己的生活和學(xué)習(xí)，把疫情對(duì)自己的影響降到最低。除此之外，還要提高學(xué)生對(duì)生存意義的感悟和理解，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度來(lái)面對(duì)疫情。

（二）災(zāi)難教育內(nèi)容

在人類(lèi)歷史的發(fā)展中，針對(duì)人類(lèi)整體的重大災(zāi)難充斥著整個(gè)過(guò)程，生命教育中不應(yīng)該回避對(duì)學(xué)生的災(zāi)難教育。生命教育課程設(shè)計(jì)上首先要提高學(xué)生的災(zāi)難防范意識(shí)，讓學(xué)生明白災(zāi)難發(fā)生的偶然性、必然性和突發(fā)性，時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)，避免在災(zāi)難降臨時(shí)手足無(wú)措，提高災(zāi)難中的生存機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的災(zāi)難應(yīng)對(duì)能力，在保持責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握正確應(yīng)對(duì)危機(jī)的方式方法。

（三）死亡教育內(nèi)容

出生和死亡是生命的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是生命教育中經(jīng)久不衰的話題。在死亡教育中，要能使學(xué)生正確看待和面對(duì)生命的終結(jié)，使學(xué)生樹(shù)立正確的死亡觀，消除對(duì)死亡的恐懼，在對(duì)死亡必然性深刻理解的基礎(chǔ)上，更加珍視和愛(ài)護(hù)生命，進(jìn)而對(duì)生命的內(nèi)涵有進(jìn)一步的思考和領(lǐng)悟。

（四）生涯教育內(nèi)容

個(gè)體的生涯是指?jìng)€(gè)體的整個(gè)生命過(guò)程，在這一過(guò)程中他們可能會(huì)在不同的生命階段扮演不同的角色。生涯教育能使學(xué)生存生命整體的高度認(rèn)識(shí)到生命存在的意義和價(jià)值，從而有意識(shí)的去追求生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，升華自己的生命質(zhì)量，是學(xué)生在對(duì)生涯充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的生涯作出合理規(guī)劃，努力為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而奮斗，在奮斗過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)心和能力的真正強(qiáng)大，提高生命活力，促進(jìn)生命的深度發(fā)展。

三、防疫情課程的生命教育實(shí)踐方法

（一）主題式生命教育

要針對(duì)教育對(duì)象調(diào)查他們的生命教育情況，了解他們對(duì)生命教育知識(shí)的具體需求，設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)意義的教育主題內(nèi)容，結(jié)合疫情防控深刻理解生命教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，把生命教育的主題方向盡可能細(xì)化，不但使教育更有針對(duì)性，也能使學(xué)生更容易理解和掌握。在生命教育主題活動(dòng)的開(kāi)展中，要結(jié)合身邊的防疫案例作為生命教育材料，能使學(xué)生理解的更加深刻，也更有學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多種教學(xué)形式的運(yùn)用

信息化發(fā)展時(shí)代，教育形式早已經(jīng)不再局限于學(xué)校教育的范疇?，F(xiàn)今各個(gè)年齡段的人們生活中都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的影子，各種媒體的多元化發(fā)展也促進(jìn)了教育形式的多樣性。比如可以制作一些生動(dòng)有趣的有關(guān)生命教育的網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)權(quán)威的疫情防控知識(shí)做出通俗化和趣味性的解讀，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中完成生命教育過(guò)程。

（三）結(jié)合家庭教育

家庭教育與學(xué)校教育同等重要。再開(kāi)展生命教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與家庭的交流溝通，取得生命教育共識(shí)，是生命教育理念從學(xué)校延伸到家庭，提高家長(zhǎng)的生命教育意識(shí)。這不但有助于提升學(xué)生的生命教育效果，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)的一次很好的再教育機(jī)會(huì)。通過(guò)與家庭教育的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校和家庭的協(xié)同教育效果，為學(xué)生營(yíng)造更加完整的生命教育氛圍，使學(xué)生接受到更多的生命教育知識(shí)熏陶。

結(jié)束語(yǔ)

生命教育提入日程和真正實(shí)施的同時(shí)，要對(duì)疫情下生命教育的內(nèi)容和方法做出合理周全的設(shè)計(jì)，避免使教育落入形式化的窠臼。構(gòu)建科學(xué)的教育課程，運(yùn)用合理的教育實(shí)踐方法，取得生命教育的實(shí)質(zhì)性成果，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)實(shí)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)都意義重大。

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