甘肅省軍區(qū)昆侖幼兒園 楊 玲

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下稱《指南》）中指出：藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒天生愛玩水、愛玩色，特別是用帶毛的筆和簡單的墨、水混合作畫形式，符合幼兒喜歡嘗試、體驗、探索的天性。水墨畫簡單、形象的表現(xiàn)形式符合幼兒的思維特點，有利于幼兒大膽揮墨、毫無顧忌地作畫。通過趣味水墨游戲活動，幼兒體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化，初步認識墨、水的特性，大膽抒發(fā)自己的感受和體驗。

1 將認識水墨變成幼兒主動探索的游戲活動

游戲是發(fā)生質變學習的重要途徑。水墨畫是一種藝術形式，而水墨游戲在幼兒眼中卻是一種探索活動——在水中滴墨、在紙上吹墨、在布上染墨，幼兒創(chuàng)新出許多種不同玩墨的方法。教師根據(jù)幼兒需要為他們提供豐富的水墨工具和不同形式的材料，讓幼兒自主探索水和墨的秘密。

2 讓“趣”引發(fā)兒童主動學習，探索墨的秘密

㈠開展趣味水墨活動激發(fā)幼兒主動探索和學習，讓幼兒在“玩墨”中“識墨”

興趣是引發(fā)幼兒主動學習的源泉。從“玩墨”開始，融入趣味元素，逐漸把“玩墨”變成游戲化活動，讓幼兒輕松自由創(chuàng)造，在玩墨中感受水墨濃淡、干濕的不同變化。

有的幼兒在紙上滴墨，用嘴巴或用吸管貼近墨吹。游戲中，幼兒會發(fā)現(xiàn)隨著嘴巴對準墨吹的方向改變，墨在紙上的走向也會發(fā)生變化（見圖1）。

圖1.吹墨

有的幼兒將墨滴在裝有水的托盤中，再用手指在墨中點一下，水中就會出現(xiàn)一圈一圈的紋路（見圖2）。

圖2.手指點墨

有的幼兒隨意將墨滴在水中，攪動水面，觀察墨在水中產(chǎn)生的不規(guī)則紋理變化，形成好看的圖案時用宣紙拓印下來（見圖3）。

圖3.水中隨意點墨，宣紙拓印

有的幼兒在墨中加水，感受墨產(chǎn)生的顏色深淺變化的特點，或者在紙上點墨，再用干凈的毛筆蘸清水點在墨上，觀察墨色變淡、墨圈變大的神奇現(xiàn)象。

孩子們剛開始玩墨，發(fā)現(xiàn)在墨色上用清水點出的圖案干了以后就像一朵朵花，于是孩子們開始討論如果用顏料會不會產(chǎn)生同樣的效果呢？一次次的實驗就這樣開始了，孩子們最終得出結論：顏料和墨滴在紙上，再用清水點幾次就能產(chǎn)生同樣的紋理，于是一朵朵漂亮的小花就這樣誕生了（見圖4）。

圖4.不斷用水將墨或色點開

還有的幼兒將畫紙打濕，在濕的紙上滴上墨，墨上下渲染、流淌出現(xiàn)的紋理產(chǎn)生不同的變化，形成多樣性的畫面（見圖5）。

圖5.墨和水在紙上流淌出的紋理

幼兒在玩的過程中產(chǎn)生無窮興趣，玩的方法越來越多，激發(fā)了多種想象：看著墨的不同變化，會想象成樹、瀑布、大山、花朵等。運用游戲玩墨的方式，以“趣”為先導，把水墨活動變成玩水玩墨的游戲活動，推動幼兒的主動探索和主動學習。在自主學習中，幼兒真正獲得了繪畫創(chuàng)作的自主權，他們能夠自由繪畫，逐步提高創(chuàng)新能力。

㈡貼近幼兒生活，提高幼兒審美情趣

1.選擇貼近幼兒生活的藝術作品

在日常生活中，我們經(jīng)常帶幼兒去接觸自然、接觸社會，去觀察、去體驗，從而使幼兒獲得豐富的經(jīng)驗和創(chuàng)作靈感，受到直觀形象的教育。在水墨游戲主題活動中，我們選擇了水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》作為故事欣賞內(nèi)容。當水墨動畫的畫面映入眼簾時，幼兒都睜大了眼睛，露出了驚奇的目光，他們不由感嘆這種黑白畫的繪畫形式也能有活靈活現(xiàn)的生動效果。許多問題在幼兒心中產(chǎn)生：這個畫和平常動畫片里的畫不一樣，黑色和白色的畫怎么畫？沒有輪廓線的畫怎么畫？帶著問題，幼兒親自嘗試、體驗水墨畫的趣味性。他們先從簡單的小蝌蚪入手，逐步探討魚、鴨子、青蛙、烏龜?shù)葎游锏漠嫹?。“細的地方應該怎樣畫？面積比較大的地方可以怎樣畫？眼睛怎樣勾勒才合理？”這些是幼兒探討最多的問題。最終幼兒在合作中創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作品。

2.選擇生活中鮮活的事物

在“我們的小菜園”水墨主題活動中，我們帶領幼兒觀察幼兒園的小菜園，讓他們找一找都有哪些蔬菜？幼兒在愉悅的情緒中驚喜地發(fā)現(xiàn)了品種多樣的蔬菜，他們迫不及待地將自己找到的蔬菜用水墨畫的形式記錄下來：青翠欲滴的青菜、紅彤彤的番茄、橙色的胡蘿卜、紫色的茄子。我們引導幼兒從蔬菜的顏色、形態(tài)、大小等方面去觀察。幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞的過程中對蔬菜有了更加具體的認識。

接下來，幼兒開始討論可以用什么東西或者什么方法代替毛筆作畫？在不斷嘗試和體驗摸索中，幼兒總結出經(jīng)驗：畫畫不一定要用毛筆，也可以將樹枝、樹葉、掃帚上的細枝、氣球等隨手可得的材料用作筆，而且用這些特殊材料的“筆”畫出來的畫各具特色，甚至還可以利用海綿、牙簽、棉簽、手指等身邊常見的各種工具和材料。孩子們在一次次的嘗試中更加了解墨的特性，他們畫得像不像、好不好不重要，嘗試作畫的體驗過程才是他們的最大成就與收獲。

3.挖掘和利用生活環(huán)境中的資源

藝術來源于生活，在我們身邊有許多水墨作品裝點著我們的生活：飯店里、家里、畫展中等，都可以成為激發(fā)幼兒學習興趣的素材。作為老師和家長應引導幼兒多觀察、多說、多探索、多發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作欲望。

㈢為兒童營造寬松、自由、輕松的心理氛圍

適時的鼓勵與積極的評價可以激發(fā)幼兒學習持久性。我們要以欣賞的眼光看待幼兒在水墨游戲中的一次次嘗試，容忍他們弄臟弄亂，但在活動結束后應提醒幼兒主動收拾整理，養(yǎng)成良好的習慣。每一次水墨活動后，我們要鼓勵幼兒與同伴分享他們在水墨探索中的新發(fā)現(xiàn)以及遇到的困難和有趣的事情，教師可以幫助幼兒將他們的講述記錄下來，這些經(jīng)驗可以幫助幼兒相互學習，為未來玩墨活動提供更多的可能。

當幼兒積累了一些作品后就可以為他們舉辦小型畫展，為幼兒相互欣賞提供條件，同時邀請其他班級幼兒、老師們參觀。教師的評價和欣賞要根據(jù)幼兒的個體需要采取靈活、豐富的形式，寓教于樂。這里的欣賞是引導和促進幼兒從無意識地涂鴉到逐漸有意識地建構。羅恩菲德曾說過：在藝術教育中，藝術只是一種達到目的的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富于創(chuàng)造力。當幼兒聽到不同的點評后，他們會獲得更多啟發(fā)，想象力和創(chuàng)造力會不斷提升。教師要更多關注幼兒的表現(xiàn)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉鹩變海纬珊献魈骄渴降膸熡谆印⒂子谆印?/p>

水墨活動作為一種特殊的藝術形式，給幼兒提供了自由表達、自由創(chuàng)作的機會，充分挖掘了幼兒的潛力，使幼兒盡情地抒發(fā)對藝術的感受，激發(fā)了幼兒的學習興趣，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，更好地培養(yǎng)了幼兒的思維創(chuàng)造能力。在“玩”墨活動中，我們和幼兒一起成長、一起進步，讓幼兒具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈和表現(xiàn)美的能力。