江蘇省南通市如東縣掘港幼兒園 黃 燁

運動對于幼兒的成長是非常重要的，陶行知先生將健康的生活作為教育的出發(fā)點和歸宿點，他始終強調(diào)：“人生第一要事是康健，第二要事是康健，第三要事是康健?！逼潴w育思想充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀。

升入大班后，當(dāng)我和孩子們一起討論早操器械時，他們說出了球、圈、繩子、粘粘球等器械，這其中孩子們最熟悉的莫過于球和圈了，最喜歡的則是粘粘球，而跳繩是被忽視的。孩子們忽視跳繩的原因在于不會跳繩、跳繩好難等。對照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)“5～6歲幼兒能連續(xù)跳繩”，如何把幼兒不熟悉、不會玩的體育器械介紹給他們？如何讓幼兒在游戲中學(xué)會連續(xù)跳繩、喜歡跳繩，做好幼小體能運動銜接？

1 跳繩之緣起

戶外活動開始了，孩子們有的玩輪胎、有的玩球……操場熱鬧非凡、生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，但是老師發(fā)現(xiàn)玩繩的小朋友似乎更顯雀躍……

小麻拉著我的手說：“老師，小雨點會跳繩，好厲害！”姚姚說：“我也好想像小雨點一樣會跳繩?！薄拔覄偛盘臅r候繩子不聽話?！薄暗降自撛趺刺兀俊蔽噎h(huán)顧一圈發(fā)現(xiàn)孩子們羨慕地看著別人跳繩，直勾勾地看呆了，學(xué)跳繩的欲望被成功地激發(fā)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。其實跳繩不僅僅是一項任務(wù)，更是對孩子身體和意志品質(zhì)的一次鍛煉。既然孩子們對跳繩這么感興趣，那就讓我們抓住契機跟隨孩子的腳步走進(jìn)跳繩的世界。

2 問卷調(diào)查，開啟“繩”話世界

戶外活動結(jié)束后，我對孩子們展開了調(diào)查：家里有跳繩嗎？會跳繩嗎？知道跳繩方法有哪些嗎？你能跳幾個呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：班級幼兒家中有跳繩的有19人；會跳繩的僅有3人，其中男孩1人，女孩2人。

那如何跳繩呢？我組織孩子們一起觀看視頻，并請會跳繩的小雨點給大家示范，孩子們積極踴躍介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

大班幼兒在做事情的時候已經(jīng)有了目的性和計劃性。于是我和孩子們共同討論，從最基礎(chǔ)的手搖繩練起，然后過渡到“雙手搖繩—雙腳跳過去—再搖繩”的分解練習(xí)，最后到能夠動作連貫起來跳。當(dāng)難度降低之后，幼兒感覺到原來跳繩并不是那么難，于是都產(chǎn)生了想要跳繩的興趣。

3 跌宕起伏，走進(jìn)“繩”秘故事

往后的戶外活動里我們一起跳繩，參與跳繩的孩子從原來的一兩個增加到后來的十個、二十幾個，甚至更多。孩子們樂于跳繩，敢于挑戰(zhàn)困難事物，跳繩熱情高漲……

可是有一天，然然蹲在地上捏著繩子，嘴巴里一直在嘀咕“我的做操繩子壞了，我沒辦法跳繩了”。于是，戶外活動結(jié)束后我請小朋友一一檢查自己的跳繩（做操的繩子），發(fā)現(xiàn)都有不同程度的殘舊、破損，大家提議從家里帶繩子過來跳。

第二天孩子們陸續(xù)帶來了跳繩，當(dāng)孩子們把自己的繩子一一展示之后，疑問和好奇也蜂擁而至。小貝說：“這繩子跟我們平常跳的繩子不一樣，可以跳嗎？”有些孩子說可以跳，有些孩子說不可以跳。“那我們來試試可不可以跳吧！”于是，孩子們進(jìn)行嘗試并把自己的嘗試結(jié)果記錄下來，統(tǒng)計出適合我們材質(zhì)的跳繩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)太重或太輕的繩子都不適合跳！最終孩子們選擇了棉質(zhì)跳繩作為我們的日常跳繩，并發(fā)現(xiàn)帶柄的繩子更容易跳。

這時，琪琪又有了新的疑問：“為什么會絆腳呢？”周周和萱萱異口同聲地說：“因為太長了唄?！蹦堑降资裁撮L度的跳繩適合我們呢？孩子們和家長一起尋求答案。第二天，小貝激動地告訴大家：“繩子需要到胸前，我和媽媽在網(wǎng)上找到答案了?！薄暗叫厍笆嵌嚅L呢？”辰辰說：“我們可以測量，像測量生姜發(fā)的芽有多長一樣。”于是大家一起開始在教室尋找測量工具，可是這些工具都可以測量繩子嗎？經(jīng)過嘗試之后，孩子們發(fā)現(xiàn)吸管棒、冰棒等長的工具適合拿來測量長繩子，而小小的回形針、火柴棒等不適合測量長繩子。測量開始了，每個小組選擇一種測量工具，一起合作測量出合適的跳繩長度。

孩子們總是這么有趣，問題不斷、想法連篇。經(jīng)過一番嘗試，孩子們總結(jié)出棉質(zhì)的、根據(jù)身高測量出合適長度、有手柄的繩子才可以當(dāng)作我們的跳繩。

4 解決問題，進(jìn)入全“繩”貫注

孩子們選擇合適的繩子后在練習(xí)跳繩中又發(fā)現(xiàn)了一些問題，面對問題大家一起展開討論并及時調(diào)整策略，讓我們的跳繩更好地開展。

1.安全意識，從我做起

今天戶外似乎有些不一樣。這不，沙沙跟杭杭吵起來了，沙沙說：“你的繩子老打到我的繩子。”杭杭說：“不對不對，是你離我太近了?！睒窐芬才芰诉^來說：“熙熙的裙子和繩子纏在一起，解不開了。”“我們在跳繩時應(yīng)該注意哪些安全呢？”孩子們你一言我一語地說著自己的想法?！耙┻\動鞋?！薄皟蓚€人要離遠(yuǎn)一點，所以地方要大?！薄拔覀儾荒艽┤棺犹K，不安全?！笨磥硖K安全很重要啊，大家把想法一一記錄下來，下次跳繩的時候就知道要注意哪些問題了。

2.適時鼓勵，共同進(jìn)步

如何讓幼兒能夠收獲成功的喜悅呢？孩子們借鑒“值日我最棒”的做法，討論制作出“跳繩我最棒”的光榮榜，這樣一目了然的精神獎勵是符合大班幼兒的心理需求。

于是，以后的日子里幾乎每天都有新學(xué)會跳繩的孩子。他們會不斷地提醒我：“老師，我會跳繩了，可以上光榮榜了吧？我的愛心越來越多了。”就這樣，班級里會跳繩的孩子數(shù)量直線上升。

3.興趣低落，親子協(xié)作

看著興趣高漲的他們，老師也由衷地高興?？墒钱?dāng)新鮮勁兒過了，再加上動作協(xié)調(diào)的過程需要反復(fù)練習(xí)，簡單、枯燥，孩子們就失去了興趣。還有幾個一直沒有學(xué)會的孩子拿著繩子不知所措，他們跳一會兒就把繩子扔在地上去玩其他游戲了。

幼兒園任何一項活動的深入開展，單靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓家長也能認(rèn)識到跳繩對孩子各個方面發(fā)展所起到的積極作用。于是，我們通過和家長面談、群聊等一系列措施，使得跳繩得到了家長的認(rèn)可和支持。我們倡導(dǎo)家長每天盡量抽出一小部分時間和孩子一起練習(xí)跳繩——幼兒是一個發(fā)展的主體，在影響環(huán)境的同時也受到周圍環(huán)境的影響。就這樣，大家共進(jìn)步，家長將孩子學(xué)繩的點點進(jìn)步發(fā)到群里，激勵其他家長和幼兒一起努力。

4.小老師上線，互學(xué)帶動

這段時間有了家長的配合，大部分孩子的興趣得到了提升，可總有幾個孩子提不起興趣。今天的澤澤拿了繩子卻沒有練：“我不想跳，我一跳就倒下來了！”一旁皓皓說：“我?guī)湍?，讓我來教你吧！”“你先像我這樣手?jǐn)[動、腳跳起來?！别┎粎捚錈┑亟讨?/p>

澤澤在小老師的幫助下逐漸學(xué)會了跳繩，之后到處都能看到他跳繩的身影，興奮的澤澤還將練習(xí)跳繩的點點滴滴像日記一樣畫了下來，跟大家一起分享。

10月20日：我還不會跳，一跳就要倒下來。

10月25日：有的小朋友們開始得小紅星了，我還是不想跳。

11月4日：今天有小老師教我了，跳繩好像沒那么難。

11月18日：今天在皓皓的指導(dǎo)下我能連跳四個了，“好開心”，回家告訴爸爸媽媽。

11月29日：爸爸媽媽和我一起跳繩，我已經(jīng)能能跳20個了，我還想教弟弟一起跳。

5～6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅會注意自己的活動，而且還會注意同伴的活動，會主動地向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題。

同樣的內(nèi)容，老師想盡一切辦法去教孩子卻收效甚微，可是如果由孩子當(dāng)中的“小老師”來教，他們反而會很輕松地接受。于是，會跳繩的小朋友都自告奮勇地來當(dāng)“小老師”。

5.認(rèn)真貫穿始終，花樣來襲

因為有了家長的支持和陪伴，孩子們的跳繩熱情依然高漲，從爸爸媽媽的言傳身教中一些孩子有了跳繩新花樣，這大大出乎我們的預(yù)料。我們的初衷是孩子們能夠輕松協(xié)調(diào)地學(xué)會連續(xù)跳繩，在進(jìn)入小學(xué)后不因為不會這個體育技能而缺失自信，而現(xiàn)在孩子們的認(rèn)真態(tài)度和學(xué)習(xí)激情也感染到我們班的每一位老師，我們陪伴孩子們一起學(xué)習(xí)、一起嘗試，一起挑戰(zhàn)更多的花樣：雙人跳、多人跳長繩、雙繩跳……

我們的課程暫告一小段落，但是我們的跳繩故事還在繼續(xù)著。

5 跳繩之回顧

“跳繩，我們是認(rèn)真的”課程記錄了孩子們大班生活中的一段美好時光，孩子們跟隨自己的興趣點和跳繩學(xué)習(xí)過程展開了一系列的活動。我們對課程進(jìn)行了回顧：認(rèn)真對待跳繩、認(rèn)真解決問題、認(rèn)真堅持不懈，孩子是課程的參與者更是實施者，真正對跳繩產(chǎn)生興趣，真正喜歡上跳繩這項運動，并能積極主動進(jìn)行鍛煉。

6 跳繩之反思

1.收獲滿滿的孩子

從不會跳繩到會跳繩，這當(dāng)中孩子的成長只有自己才能感受到，包括從開始的興奮到疑惑甚至失落，中間的小激動，最后的收獲，遇到困難時學(xué)著自己解決。我們的孩子從一開始的只有兩三個會跳繩到現(xiàn)在三十七個都會跳繩，他們享受學(xué)跳繩的這個過程。除此之外，孩子們的堅持不懈令我贊嘆，過程中間雖有退縮，但在其他孩子的幫助下獲得一些成功，哪怕還沒會，但沒有放棄。

跳繩是一項全身運動，孩子們不僅可以鍛煉身體，還可以訓(xùn)練數(shù)字概念、平衡感和節(jié)奏感，同時可以提升手腦協(xié)調(diào)性，提高自身免疫力，變得更加健康和快樂、充滿活力。

2.意猶未盡的家長

整個活動中，家長們紛紛感嘆“現(xiàn)在孩子回家最喜歡跳繩了，和我們比賽跳繩，經(jīng)常和我們講跳繩的趣事，體質(zhì)也好了很多，看來運動真讓孩子的身體越來越好”；家長和孩子的親子互動因為跳繩而變得更為生動，更多的家長放下了手機，和孩子們一起跳起來；家長的運動意識也隨著孩子的腳步逐漸增強，不再是“我們家孩子身體不好不能戶外運動”了！

3.感慨頗多的老師

整個活動中，我們深刻地意識到課程來源于孩子，學(xué)會跳繩對于孩子是一件特別“厲害”的事，孩子的興趣點就此出發(fā)?；顒娱_展中老師不僅要具備觀察孩子的能力，還要根據(jù)孩子的需要開展有關(guān)跳繩活動以激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的動機。

老師通過多種渠道、多種形式，在多種不同的實際活動中對幼兒進(jìn)行評價，如實地反映每個幼兒的發(fā)展和成長的不同歷程，更重要的是讓每個幼兒都能在評價中得到鼓勵、看到希望并增強自信心。

在陶行知的創(chuàng)造教育理念下，教師從本班幼兒的興趣出發(fā)，用兒童喜愛的自主戶外跳繩游戲作為引線，使幼兒鍛煉身體平衡能力、手腳協(xié)調(diào)能力，并通過發(fā)現(xiàn)問題在運動的同時發(fā)展自己解決問題的能力，提高與同伴的溝通能力，培養(yǎng)樂于實踐的良好品質(zhì)，收獲自信和勇敢。我們始終堅信：認(rèn)真地做一件事一定能做好，對于跳繩，我們很認(rèn)真地在做!