江蘇省江陰市要塞中心幼兒園 高麗娟
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)5~6歲幼兒提出了“每天早晚主動(dòng)刷牙,飯前便后主動(dòng)洗手,方法正確”的目標(biāo)?!傲较词址ā笔鞘澜缧l(wèi)生組織推薦的,也是國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的重要提醒。因?yàn)榇合募疽妆┞锻蟛?,且受到污染的幾率較高,因此“七步洗手法”在此基礎(chǔ)上增加了“洗手腕和手臂”的環(huán)節(jié)。
幼兒免疫能力低、抵抗力差,容易被病毒侵體,因此學(xué)會(huì)正確的洗手方法尤為重要。以下是我對(duì)四名大班幼兒洗手的觀察實(shí)錄:
戶外活動(dòng)結(jié)束了,孩子們?nèi)齼蓛傻刈哌M(jìn)活動(dòng)室,先把繩子放好再分組進(jìn)盥洗室洗手。
片段一:穿藍(lán)裙子的小女孩先打開(kāi)水龍頭沖了沖手,接著抹了肥皂搓了搓手心,然后在水流下邊搓邊沖,最后關(guān)掉水龍頭走到毛巾架那兒擦干了手。
片段二:黑衣男孩在水龍頭下邊沖邊洗手心,然后用同樣的方法沖洗了手背,最后直接走到毛巾架那兒開(kāi)始擦手……
片段三:穿格子衣服的男孩走到水池邊看了看“七步洗手法”的圖示,然后打開(kāi)水龍頭把手沖濕,接著抹了肥皂,搓了搓手心,轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)大拇指,又換了另一只大拇指轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),最后在水龍頭下把手沖洗干凈后再去擦干。
片段四:花衣女孩打開(kāi)水龍頭把手沖濕后關(guān)又上了水龍頭,然后抹了肥皂,接著兩只手合在一起搓了搓,再把左手手背放在右手手心搓了搓,又搓了搓手腕,兩只手勾在一起拉了拉,最后打開(kāi)水龍頭把手沖洗干凈。
在觀察幼兒洗手的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子能完整地用“七步洗手法”洗手,于是我和孩子進(jìn)行了交流討論,以了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法。
老師:“你們知道怎樣洗手嗎?”
幼兒1:“先摩擦,再這樣(邊說(shuō)邊將左手手背放在右手手心做起了洗手背的動(dòng)作)。”
幼兒2:“手指縫也要洗……”
幼兒3:“大拇指、手腕也要洗……”
幼兒4:“還要用肥皂洗?!?/p>
老師:“你們是怎么知道這些洗手方法的?”
幼兒5:“《七步洗手歌》里都有啊!”
老師:“那‘七步洗手法’都有哪七步?。俊?/p>
幼兒6:(邊說(shuō)邊做)“兩個(gè)好朋友,手拉手;你背背我,我背背你;來(lái)了一只小螃蟹……”
幼兒2、幼兒3、幼兒4:(邊說(shuō)邊做)“舉起兩只大鉗子,大鉗子;我跟螃蟹點(diǎn)點(diǎn)頭,點(diǎn)點(diǎn)頭;螃蟹跟我握握手,握握手……”
老師:“原來(lái)你們都會(huì)啊,那剛才老師看見(jiàn)你們都沒(méi)有按照這個(gè)方法洗手,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”
幼兒8:“我有時(shí)候會(huì)忘記?!?/p>
幼兒9:“用‘七步洗手法’洗的時(shí)間太長(zhǎng)了。”
幼兒10:“還浪費(fèi)水……”
老師:“用‘七步洗手法’洗手可以防止病從口入,是預(yù)防傳染病的好辦法。那剛才大家說(shuō)的困難能不能想辦法解決呢?”
幼兒11:“可以,洗手的時(shí)候關(guān)掉水龍頭就不浪費(fèi)水了。”
老師:“什么時(shí)候關(guān)掉水龍頭?”
幼兒12:“搓手心、手背、手縫隙的時(shí)候?!?/p>
……
通過(guò)和孩子們交流討論,我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“七步洗手法”很了解,并且能夠運(yùn)用兒歌將具體方法熟記于心,之所以沒(méi)有運(yùn)用“七步洗手法”洗手,主要原因是洗手時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響到自己玩耍了。相關(guān)實(shí)踐證明,在15~30秒內(nèi)就可以完成“七步洗手法”的所有步驟。對(duì)此,我嘗試采取以下措施引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“七步洗手法”正確洗手。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用?!蔽覀円龑?dǎo)幼兒通過(guò)收集資料了解了運(yùn)用“七步洗手法”洗手的重要意義;接著孩子們將收集到的關(guān)于“七步洗手法”的圖片進(jìn)行整理,并篩選出清晰的圖示張貼在盥洗室的墻壁上,以發(fā)揮圖示的隱性教育作用。
圍繞幼兒洗手過(guò)程中遇到的困難,我們組織幼兒進(jìn)行集體談話活動(dòng),群策群力,共同探討好辦法。
老師:“大家都覺(jué)得運(yùn)用‘七步洗手法’洗手太浪費(fèi)時(shí)間了,那你們有沒(méi)有辦法可以洗得又快又干凈?”
幼兒1:“快快地洗?!?/p>
幼兒2:“就這樣(邊說(shuō)邊快速地做洗手的動(dòng)作)。”
老師:“加快洗手速度是一個(gè)好辦法,還有什么辦法呢?”
幼兒3:“洗手的時(shí)候不要說(shuō)話……”
老師:“嗯,洗手時(shí)要專心,這樣也可以節(jié)省時(shí)間?!?/p>
……
孩子們紛紛表達(dá)著自己的想法,洗手又快又干凈的方法變多了。
老師:“你們想不想看看醫(yī)生用‘七步洗手法’洗手需要多長(zhǎng)時(shí)間?”
幼兒:“想!”
通過(guò)觀看“七步洗手法”的視頻,孩子們了解到完成“七步洗手法”的所有步驟只需要15~30秒時(shí)間——只要大家專心洗手,并且嘗試著邊說(shuō)邊做,其實(shí)并不需要很長(zhǎng)時(shí)間。
由此可以看出,大班幼兒能夠在游戲活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋出主意、想辦法,而他們對(duì)自己想到的辦法更愿意去嘗試,這樣的交流討論能提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
榜樣的力量是無(wú)窮的,教師是幼兒模仿的重要對(duì)象——我們的日常行為隨時(shí)都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,我們要抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范,用自己良好的盥洗習(xí)慣去影響他們。
同伴也是幼兒觀摩學(xué)習(xí)的榜樣,我們?cè)谟變喝后w中樹(shù)立好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí),并采用結(jié)對(duì)子、一幫一的形式相互交流觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以此激發(fā)幼兒的模仿和學(xué)習(xí);讓洗手方法正確的孩子擔(dān)當(dāng)“小小監(jiān)督員”,督促其他孩子正確洗手;讓大班的好榜樣通過(guò)“大帶小”活動(dòng)教中小班的弟弟妹妹們正確洗手,為中小班幼兒起到示范作用,增強(qiáng)幼兒的自我規(guī)范意識(shí)。
在幼兒盥洗時(shí)錄下不同的洗手行為表現(xiàn),并通過(guò)視頻回放觀摩,讓幼兒找一找哪些行為是對(duì)的,哪些行為是需要改進(jìn)的,大家共同探討,解決盥洗中存在的問(wèn)題,從而增強(qiáng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。
通過(guò)日常觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們洗手時(shí)常常會(huì)玩水。玩水是孩子的天性,那如何滿足孩子這一興趣與需求呢?我們通過(guò)開(kāi)展“親親小水滴”的主題活動(dòng)帶領(lǐng)孩子們探索水的秘密,以此滿足他們的興趣需要。
我們整合園所內(nèi)外的自然、人文、社會(huì)等資源,并圍繞幼兒感興趣的事物創(chuàng)生和水相關(guān)的課程,引導(dǎo)幼兒在探索中積累關(guān)于水的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在主題探索中為孩子們提供玩水的機(jī)會(huì)和條件,如在區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)玩水區(qū),并提供各種玩水工具引導(dǎo)孩子們探索“引水工程”;鼓勵(lì)孩子做“小小護(hù)綠員”,為動(dòng)植物換水、澆水;引導(dǎo)幼兒在餐后學(xué)習(xí)做生活小幫手——搓洗抹布、擦桌椅等。
圍繞“洗手時(shí)怎樣節(jié)約用水”的問(wèn)題,我們通過(guò)錄制視頻并回看孩子洗手的情況,很快就找到了浪費(fèi)水的原因。大家一致決定,抹完肥皂后要關(guān)緊水龍頭,再用“七步洗手法”,然后再打開(kāi)水龍頭將手沖洗干凈,這樣就能節(jié)約用水。
通過(guò)一系列和水的親密接觸活動(dòng),孩子們了解了水資源的重要性,自然而然地樹(shù)立了節(jié)約用水的意識(shí),同時(shí)引發(fā)了隨手關(guān)緊水龍頭的良好行為。
《綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!薄捌卟较词址ā辈粌H要在幼兒園里實(shí)施,在家庭中也需要同步進(jìn)行。
我與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流,了解幼兒在家中的洗手情況,同時(shí)讓家長(zhǎng)明確運(yùn)用“七步洗手法”洗手的重要性,從而使家園形成有針對(duì)性的教育。
建議家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備專用的洗手液和肥皂等用品,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、便利的洗手環(huán)境;另外,家長(zhǎng)還可以將幼兒運(yùn)用“七步洗手法”洗手的實(shí)際情況在班級(jí)里進(jìn)行分享,并鼓勵(lì)孩子們相互學(xué)習(xí),使家園教育保持同步。
總之,養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一,對(duì)孩子今后的健康發(fā)展也具有相當(dāng)重要的作用。將做好手衛(wèi)生更是預(yù)防“病從口入”的重要環(huán)節(jié),“七步洗手法”簡(jiǎn)單易行、效果確切,應(yīng)該在幼兒群體中大力推廣,從而減少病毒傳播的途徑,增強(qiáng)孩子對(duì)傳染病的抵抗能力,從小播下良好習(xí)慣的種子。