姚軍龍，高 琳

(1.武漢工程大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.江漢大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430056)

隨著我國(guó)新工科類大學(xué)生及研究生招生規(guī)模的持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生及研究生的教育質(zhì)量問(wèn)題也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。其中，大學(xué)生及研究生科研論文和學(xué)位論文作為工科類學(xué)生教育的總結(jié)性成果，在整個(gè)大學(xué)生及研究生教育中具有不可替代的地位，也是檢驗(yàn)大學(xué)生及研究生專業(yè)理論基礎(chǔ)、科研創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究水平的重要手段。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中曾明確指出：“要把研究生優(yōu)秀學(xué)位論文的評(píng)選作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，這是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要舉措。”這些舉措進(jìn)一步表明，論文質(zhì)量是評(píng)價(jià)大學(xué)生及研究生教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)教育是面向社會(huì)需求的、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)陣地，因而構(gòu)建完善的大學(xué)生及研究生學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，對(duì)提高大學(xué)生及研究生教育的質(zhì)量有著重要意義。然而，當(dāng)前在工科專業(yè)學(xué)生中的“雙創(chuàng)”教育仍存在諸多問(wèn)題(見(jiàn)表1)，提高在校生“雙創(chuàng)”能力教育仍是亟待完善的工作。

表1 目前工科專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育存在的主要問(wèn)題

與其他課程教學(xué)相比，“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐性極強(qiáng)，既涉及到理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，又和社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)探索以及運(yùn)行管理緊密相連，是一種開(kāi)放性教育。通過(guò)學(xué)位論文和科研論文寫(xiě)作等創(chuàng)新實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，探索提高高校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的新途徑。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生及研究生科研和學(xué)位論文能力培養(yǎng)的工作主要集中在相關(guān)職能部門和大學(xué)生及研究生導(dǎo)師的管理等方面，然而對(duì)如何有效提高大學(xué)生及研究生自身科研素質(zhì)問(wèn)題仍處于薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)生及研究生在讀期間科研論文的發(fā)表要求和管理參差不齊，特別是由于招生生源、管理模式等的差異而造成大學(xué)生及研究生培育過(guò)程中科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和水平良莠不齊。從諸多大學(xué)生及研究生培養(yǎng)過(guò)程的反饋信息來(lái)看，科研論文的寫(xiě)作成為提高大學(xué)生及研究生學(xué)術(shù)能力、提升論文寫(xiě)作水平和創(chuàng)新能力的瓶頸，這需要在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)大學(xué)生及研究生、導(dǎo)師和管理部門的積極性和主動(dòng)性，從大學(xué)生及研究生自身素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程著手，通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生及研究生進(jìn)行科技論文的寫(xiě)作和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)這一實(shí)踐過(guò)程使大學(xué)生及研究生能夠提前認(rèn)識(shí)和接觸到創(chuàng)新、創(chuàng)造和科研問(wèn)題的現(xiàn)狀、解決方法，并且初步掌握科技論文的寫(xiě)作規(guī)范和思路，為學(xué)位論文的撰寫(xiě)提供必要的基礎(chǔ)，使之成為大學(xué)生科研和創(chuàng)新質(zhì)量培養(yǎng)體系的重要組成部分。

1 科技論文寫(xiě)作提升新工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維能力

科研論文的發(fā)表是基于寫(xiě)作基礎(chǔ)上的結(jié)果，寫(xiě)作包括論文題目、前言、結(jié)果討論和結(jié)論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，各個(gè)部分的總結(jié)和寫(xiě)作均需要滿足相應(yīng)的要求。同時(shí)，科研論文的寫(xiě)作還需要嚴(yán)格按照一定的規(guī)范進(jìn)行整理。這樣的規(guī)范編排有利于指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。因此，科研論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)大學(xué)生及研究生科研能力的鍛煉和提高。

2 科技論文寫(xiě)作提升新工科學(xué)生創(chuàng)新能力

論文題目既要反映科研的主要內(nèi)容，同時(shí)也要突出論文的創(chuàng)新性。當(dāng)前，在論文題目的確定中往往出現(xiàn)對(duì)文章涉及的內(nèi)容范圍不明確或涉及內(nèi)容過(guò)于寬泛的問(wèn)題，給讀者一個(gè)很模糊的范圍，同時(shí)，這樣的題目也導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新性的表達(dá)不突出，不準(zhǔn)確。這些問(wèn)題的原因在于學(xué)生對(duì)論文的核心內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)分析不夠透徹，沒(méi)有深入提煉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或論述觀點(diǎn)的核心，因而無(wú)法提出準(zhǔn)確的論文核心內(nèi)容。這就要求學(xué)生在選題過(guò)程中對(duì)論文的核心內(nèi)容進(jìn)行不斷濃縮、提煉，既要確定論文的研究領(lǐng)域和基本研究?jī)?nèi)容，便于論文發(fā)表后讀者對(duì)論文的檢索和對(duì)論文內(nèi)容的大致了解，又要突出論文內(nèi)容的創(chuàng)新性和意義，對(duì)該領(lǐng)域及專業(yè)方向的研究和應(yīng)用具有一定借鑒意義。

論文的前言部分是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀的綜合評(píng)述，既要反映論文題目所涉及領(lǐng)域的學(xué)術(shù)背景和研究進(jìn)展，也要指出本專業(yè)新的發(fā)展方向和趨勢(shì)，同時(shí)還要指出本論文所涉及的研究意義和發(fā)展前景。這就要求學(xué)生在大量閱讀相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和分析，通過(guò)在文獻(xiàn)搜集、資料整理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中提高對(duì)本專業(yè)科研情況的了解；在文獻(xiàn)的搜索過(guò)程中，鍛煉大學(xué)生及研究生的資料收集能力。例如，通過(guò)選取不同的關(guān)鍵詞，可以從不同角度了解目標(biāo)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，特別是在新興領(lǐng)域的報(bào)道資料缺乏的情況下，學(xué)會(huì)從其他有關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域中搜索某個(gè)相關(guān)方法或技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有資料的最大范圍了解及后期的運(yùn)用。

同時(shí)，科研論文寫(xiě)作中的文獻(xiàn)整理也有利于創(chuàng)新型技術(shù)的發(fā)明，通過(guò)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生和研究生期間發(fā)表論文和申請(qǐng)專利的數(shù)量進(jìn)行分析(見(jiàn)圖1)，發(fā)現(xiàn)發(fā)表論文數(shù)量越多，同時(shí)期申請(qǐng)的專利數(shù)也越多。

圖1 本科畢業(yè)生及研究生論文發(fā)表與專利申請(qǐng)數(shù)量的關(guān)系

3 論文寫(xiě)作提升新工科學(xué)生邏輯思維能力

論文的結(jié)果和討論部分主要提供必要的數(shù)據(jù)或論點(diǎn)來(lái)支撐論文的核心觀點(diǎn)，實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中，許多學(xué)生會(huì)把必要或不必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都堆砌上去，數(shù)據(jù)看起來(lái)非常豐富，然而并不能對(duì)論文的核心內(nèi)容給與直接的支持。這些問(wèn)題所反映出來(lái)的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的理解不透徹，各類數(shù)據(jù)之間尚未建立有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，前后數(shù)據(jù)間邏輯性不足，從而使得內(nèi)容的敘述條理不清晰，實(shí)驗(yàn)討論內(nèi)容指向性不強(qiáng)。這就要求學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，首先需要確定論文表達(dá)的最終觀點(diǎn)或結(jié)論，隨后通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)部分的數(shù)據(jù)分別推導(dǎo)或證明某一方面的結(jié)論，各個(gè)結(jié)論間環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)合乎邏輯的推導(dǎo)過(guò)程，最后得到文章的最終觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的寫(xiě)作過(guò)程，能夠鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生把各種凌亂的數(shù)據(jù)通過(guò)具體的線索串聯(lián)起來(lái)，按照邏輯順序進(jìn)行組合推導(dǎo)，形成一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、合乎邏輯的思考方式和能力。

4 科技論文寫(xiě)作推進(jìn)新工科學(xué)生成果創(chuàng)新

研一期間學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況和論文發(fā)表數(shù)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖2，從圖中可看到，學(xué)生發(fā)表的論文數(shù)量偏低，總計(jì)3篇，獎(jiǎng)學(xué)金獲得人數(shù)19人次，其中，一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得人數(shù)2人，均未發(fā)表論文，獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況與發(fā)表論文數(shù)并無(wú)顯著關(guān)聯(lián)；對(duì)研二期間學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況和論文發(fā)表數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，學(xué)生發(fā)表的論文數(shù)量升至15篇，獎(jiǎng)學(xué)金獲得人數(shù)19人次，一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得人數(shù)4人，其中2人未發(fā)表論文，1人發(fā)表1篇論文，1人發(fā)表2篇論文；對(duì)研三期間學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況和論文發(fā)表數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，學(xué)生發(fā)表的論文數(shù)量升至73篇，獎(jiǎng)學(xué)金獲得人數(shù)35人次，一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得人數(shù)22人，其中6人發(fā)表1篇論文，9人發(fā)表2篇論文，7人發(fā)表3篇論文及以上。

圖2 研究生論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)的關(guān)系

以上數(shù)據(jù)表明，研一期間，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定主要取決于學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生活動(dòng)等其他方面的表現(xiàn)；隨著研究生期間的學(xué)習(xí)和科研能力的提高，在研二期間發(fā)表論文的學(xué)生數(shù)量逐步增加，同時(shí)這些學(xué)生在獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比重增加；而到了研究培養(yǎng)的最后一年，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定基本取決于學(xué)生論文發(fā)表的情況(見(jiàn)圖3)。

圖3 研究生論文發(fā)表層次與獲獎(jiǎng)關(guān)系

繼續(xù)對(duì)研究生發(fā)表論文的級(jí)別進(jìn)行分類劃分，包括國(guó)內(nèi)一般期刊、中文核心期刊以及SCI、Ei收錄期刊等，結(jié)果表明，不同層次的論文發(fā)表情況對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定并未產(chǎn)生緊密關(guān)聯(lián)。

5 科技論文寫(xiě)作推動(dòng)新工科學(xué)生樹(shù)立“雙創(chuàng)”和學(xué)術(shù)道德規(guī)范

科研論文寫(xiě)作中除了涉及具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要從論文寫(xiě)作中逐步樹(shù)立科研思想道德標(biāo)準(zhǔn)，即要確立正確的學(xué)術(shù)和科研態(tài)度，避免學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。由于部分學(xué)校對(duì)碩士生畢業(yè)要求的規(guī)定，一些學(xué)生為了發(fā)表文章而去偽造、篡改、抄襲或剽竊數(shù)據(jù)，這種急功近利的心態(tài)與科研過(guò)程背道而馳。這就要求學(xué)生在科研論文寫(xiě)作中樹(shù)立踏實(shí)認(rèn)真、實(shí)事求是的科研態(tài)度，遇到不好的數(shù)據(jù)和結(jié)果，應(yīng)該認(rèn)真分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是逃避問(wèn)題或篡改編造數(shù)據(jù)，只有這樣才能不斷提高大學(xué)生及研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，不斷取得更多的成果和進(jìn)步，而不是僅僅為了發(fā)表文章而寫(xiě)作。

大學(xué)生及研究生通過(guò)科研論文的寫(xiě)作及發(fā)表，既能夠鍛煉自身的寫(xiě)作能力、培養(yǎng)提高自身科研能力和素質(zhì)，也有利于樹(shù)立起正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，為本科生及碩士研究生學(xué)位論文的順利完成提供保障，對(duì)構(gòu)建完善的大學(xué)生及研究生雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系、提高大學(xué)生及研究生教育質(zhì)量具有重要意義。