羅振宇

教育專家沈祖蕓老師在她的《全球教育報告》里講了一個精彩的案例，我干脆跟著沈老去了一趟。

這是一所山村小學(xué)，坐落在北京懷柔區(qū)的深山里，叫九渡河小學(xué)。

現(xiàn)在中國的山村小學(xué)，要說硬件，其實并不差，真正的問題是沒有好的師資力量。要把一名外地畢業(yè)的大學(xué)生或是一位名師派到山區(qū)去教書，并留在那里，很難。如果名師才是學(xué)校資源的話，那九渡河小學(xué)這樣的難題就無解。

2020年1月17日，來了個新校長，叫于海龍。他干了一件事，在周邊的幾個山村貼了很多告示，招輔導(dǎo)老師。

告示貼出來，一周時間，80多人報名。你可能會有點奇怪，村里能有什么輔導(dǎo)老師呢？

有，是剪紙的、做豆腐的、做燈籠的、養(yǎng)蜜蜂的、養(yǎng)魚的、養(yǎng)蠶的、榨油的、廚師等。

就是這樣一些普通的村民，大家有的，也無非就是平日里農(nóng)家謀生的本事。你可能有點泄氣，以為于校長能搞什么創(chuàng)新呢，搞了半天好像也就加了幾門興趣課。

于校長要求孩子，不僅要把豆腐做出來，還要賣出去。在這個挑戰(zhàn)下，學(xué)校里原本的各種文化課程就被融進來了。

怎么把豆腐做出來？科學(xué)課的內(nèi)容就進來了。怎么把各項成本核算清楚，各項收入記錄明白？算術(shù)課的內(nèi)容涵蓋進來了。豆腐還要賣掉，賣給其他學(xué)校的食堂和周邊的餐館，要寫文案，打動人，語文課就涵蓋進來了。

豆腐課的引入，只是引入了一個殼，一個挑戰(zhàn)，而國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那些知識點，被于校長裝進了這個殼里。磨豆腐需要計算黃豆和水的比例，孩子們提前就學(xué)會了。了解重量單位的換算關(guān)系，學(xué)會使用儀器測量質(zhì)量、體積和溫度。這些內(nèi)容，孩子們一邊做豆腐，一邊就全都掌握了。

類似的課程還有很多：木工課、烘焙課、瓷器課、傳統(tǒng)手工課、養(yǎng)殖課、蔬菜栽培課……帶著真問題，去滿世界尋找解決方案，這是學(xué)習(xí)本來該有的樣子。在這所山村小學(xué)，它真切地實現(xiàn)了。

僅僅是學(xué)校在周邊的村子里找到了資源嗎？不，四周的村子也有收獲！磨豆腐、做木工、種菜、養(yǎng)雞，這些事對于村民來說，原來只是生計和收入。而現(xiàn)在，九渡河小學(xué)的一個邀請，讓他們成了老師。

你可以想象，他們的生命被這個新身份點燃了，這在鄉(xiāng)土社會是何等的榮耀。我和他們中的一些人聊過，他們跟我說，從來沒有像今天這樣熱愛這門手藝。

你看，不僅是學(xué)校有了資源，周邊的村子、周邊的人，也因此被照亮，有了光彩。學(xué)校和村子之間的關(guān)系，也因此改善了。

孩子在社區(qū)里長大，整個社區(qū)滋養(yǎng)孩子，而孩子給社區(qū)帶來希望。

我在九渡河小學(xué)大門口，看到了墻上寫的校訓(xùn)，其中有兩句：“腳下有根，眼里有光。”

為什么眼里有光？因為孩子是在解決具體的問題，眼里的光是因為他們真的在找答案。根在哪里？根就在附近的村子里，在附近的人那里。

所以教育專家沈祖蕓說了這么一句話：教育資源其實無處不在。

資源就在你身邊。