王軼男

為推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入高校教育，根據(jù)《教育部關(guān)于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)的通知》（教體藝函〔2018〕5號）和《教育部辦公廳關(guān)于開展2019年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地遴選工作的通知》（教體藝廳函〔2019〕42號）文件要求，堅持創(chuàng)新為本，技能優(yōu)先，突出“重人才、顯技能、展實效”的工作主題，深入開展以“導(dǎo)師帶徒、技能培訓(xùn)、產(chǎn)教融合”為主要內(nèi)容。構(gòu)建技藝傳承、社會服務(wù)、公共實訓(xùn)服務(wù)為一體的技能大師工作室，不斷提升社會服務(wù)能力。堅持以技能大師為帶頭人，通過大師工作室傳幫帶的實踐中，教技能、學(xué)技術(shù)，發(fā)展書刻藝術(shù)的核心技術(shù)骨干，加快傳承書刻藝術(shù)的技法和培養(yǎng)青年藝術(shù)人才。同時以服務(wù)社會需求為導(dǎo)向，以提升科技創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻為核心，以促進科教融合為主線，以推動協(xié)調(diào)創(chuàng)新為突破口，持續(xù)推進高校社會服務(wù)能力建設(shè)。

廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“清修書刻藝術(shù)大師工作室”的成立，促進了藝術(shù)專業(yè)師生更好的成長，通過大師工作室給學(xué)校師生提供學(xué)習(xí)、交流、合作的平臺，為師生更好的展示自我、服務(wù)社會搭建一個橋梁?？梢猿浞职l(fā)揮高水平大師的專業(yè)引領(lǐng)作用，建立師生之間合作互動、共同成長的新機制，使之成為學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師的聚集地和培養(yǎng)青年骨干教師的孵化地，成為師生創(chuàng)新實踐、提高技能、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的第二課堂，成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的窗口。其次，“清修書刻藝術(shù)大師工作室”工作室的成立，積極推動學(xué)校社會服務(wù)體制機制創(chuàng)新，拓展社會服務(wù)基地與平臺，為學(xué)校服務(wù)地方、積極開展文化交流、文藝創(chuàng)作和社會發(fā)展提供切實有效的服務(wù)，并有效推動區(qū)域經(jīng)濟和社會更好更快發(fā)展。

大師工作室前期的場地建設(shè)及設(shè)備采購由學(xué)校出資，導(dǎo)師的績效參照學(xué)校相關(guān)規(guī)定折合課時量執(zhí)行。工作室成立后的業(yè)務(wù)創(chuàng)收由學(xué)校制定分配方案，建議實行自負(fù)盈虧、按勞分配。 大師工作室成立后，將逐漸由教學(xué)型工作室轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型工作室，形成一支具有較強凝聚力的設(shè)計團隊，容產(chǎn)學(xué)研于一體，同時具備策劃、設(shè)計、制作以及行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的專業(yè)設(shè)計工作室。前期通過場地的規(guī)劃設(shè)計，完成工作室的裝修和設(shè)備采購，打造有特色、有品位的工作室文化氛圍;聘請工作室大師，開展藝術(shù)創(chuàng)作，規(guī)范及完善工作室管理制度。其次，培養(yǎng)師生團隊，深化技藝傳承。實行選拔機制，挑選有態(tài)度、有能力、有毅力的青年教師和優(yōu)秀學(xué)生進入大師工作室，組建創(chuàng)作團隊，進行有針對的專業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)作，以大師帶徒弟的形式，提高學(xué)校師生書刻藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作水平，培養(yǎng)并組建一支能獨立完成書刻藝術(shù)作品的師生團隊。同時，與校外企業(yè)合作，推行訂單式書刻藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，為校企合作的企業(yè)定向選拔并培養(yǎng)其需要的專業(yè)藝術(shù)人才。

清修書刻藝術(shù)大師工作室以學(xué)校藝術(shù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展為契機，依托茂林文化藝術(shù)中心、萌芽書法社等陣地，在省市行業(yè)協(xié)會的大力支持下，成為廣安書刻藝術(shù)技藝傳承、人才培養(yǎng)和傳播交流的一個重要陣地。成立至今，工作室?guī)熒鷪F隊作品先后入選廣安市第一屆現(xiàn)代刻字藝術(shù)作品展，廣安市第三屆藝術(shù)作品雙年展，四川省第二屆現(xiàn)代刻字藝術(shù)作品展并獲獎。

作為高校新型人才培養(yǎng)模式，工作室制度建設(shè)更應(yīng)該得到廣泛重視，工作室應(yīng)制訂每期工作計劃，確定課題研修方案，人才培養(yǎng)方案，并進行工作總結(jié)。積極研發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的培訓(xùn)教材，制訂針對相應(yīng)人員的培訓(xùn)方案，有計劃指導(dǎo)學(xué)員參加各級各類技能競賽、創(chuàng)新大賽并取得較好的成績。

職業(yè)院校作為培養(yǎng)國家技能型人才的主要基地，有義務(wù)承擔(dān)起各類專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。建設(shè)技能大師工作室，是落實國家高技能人才振興計劃的重要舉措，是培養(yǎng)高技能人才的一種重要途徑和創(chuàng)新模式。建設(shè)技能大師工作室，有利于充分調(diào)動技能大師的積極性和潛能，使大師們將其掌握的技能進行傳承和發(fā)揚光大， 有利于不斷培養(yǎng)高技能人才。

當(dāng)前，工作室模式已經(jīng)成為職業(yè)院校的發(fā)展方向，也是所有高職示范院校的成果展示亮點。成立技能大師工作室，以專業(yè)技能大師為核心，帶領(lǐng)有相關(guān)專業(yè)特長的師生組建團隊，向大師學(xué)習(xí)書刻技藝，共同合作，讓師生身入到大師工作室，了解書刻藝術(shù)行業(yè)，與市場需求零距離接軌，培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。清修書刻藝術(shù)大師工作室的成立，是高校職業(yè)教育過程中一次探索性的嘗試，作為先行者，技能大師工作室的成立，必將推動各個高校專業(yè)發(fā)展的積極性，為學(xué)校職業(yè)教育多元化發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗。