秦 超

（無錫技師學(xué)院，江蘇 無錫214153）

電氣自動(dòng)化技術(shù)的使用在我國的工業(yè)化發(fā)展中占據(jù)了重要的地位，對(duì)于各種職業(yè)院校來說更是有著一定的影響。但是對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)院校教學(xué)來說，本身在智能創(chuàng)造和工業(yè)管理上的關(guān)注點(diǎn)相對(duì)較低，這類院校下的專業(yè)師資隊(duì)伍水平相對(duì)較為薄弱，因此在課程教學(xué)開發(fā)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)中所投入的力量相對(duì)較小，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來從事智能創(chuàng)造相關(guān)行業(yè)的電子自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才數(shù)量相對(duì)較少。當(dāng)前我國的很多單位已經(jīng)逐漸的提出了校企聯(lián)合招生培養(yǎng)的號(hào)召要求，這也將會(huì)是職業(yè)院校教育未來發(fā)展的主導(dǎo)趨勢。在電氣自動(dòng)化專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式，將會(huì)全面提升專業(yè)人才的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教師與專業(yè)技術(shù)人員之間共同協(xié)作，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1 電氣自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

1.1 小范圍實(shí)施試點(diǎn)，全程高質(zhì)量師資配置

綜合多種原因分析可知，企業(yè)可以與學(xué)校之間進(jìn)行交流研究分析，選擇一些適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)，進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)分析，從而針對(duì)性的制定出一系列的專業(yè)人才培養(yǎng)工作方案，同時(shí)企業(yè)自身和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)全方位的參與到試點(diǎn)教學(xué)的工作中去，通過試點(diǎn)學(xué)生的選拔工作，針對(duì)性的實(shí)施人才培養(yǎng)，這樣才能讓他們更加切實(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的重要性，在實(shí)際的工作中也會(huì)更加的用心。

1.2 共享實(shí)訓(xùn)資源，制定企業(yè)學(xué)校教學(xué)管理工作規(guī)范

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的過程中，校企雙方之間要充分根據(jù)企業(yè)實(shí)踐的工作要求標(biāo)準(zhǔn)，選擇出合作的學(xué)徒工作車間，針對(duì)車間的工作情況制定出運(yùn)作管理規(guī)程規(guī)范，明確企業(yè)在建立試驗(yàn)點(diǎn)車間的投資成本，確定高質(zhì)量、高要求的安全管理工作模式。另外也要全面仔細(xì)地制定出校內(nèi)的智能工廠工作標(biāo)準(zhǔn)，核定學(xué)校投入的人才成本，提升內(nèi)部管理質(zhì)量。

1.3 加快教學(xué)改革，增進(jìn)不同角色之間的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)現(xiàn)代化的企業(yè)職業(yè)崗位需求，全面推動(dòng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式落實(shí)，為積極參與學(xué)徒制的學(xué)生配置雙導(dǎo)師。所有的學(xué)校內(nèi)部教師應(yīng)當(dāng)全面的確定一到兩個(gè)專業(yè)教師作為導(dǎo)師，全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)工作。合作的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員，向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)崗位技能。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要始終堅(jiān)守教師為主導(dǎo)，專業(yè)技術(shù)人員為輔助的方式，理論實(shí)施的過程中，理論教學(xué)內(nèi)容為核心，實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)較少。在中級(jí)學(xué)習(xí)的階段之中，教師與專業(yè)技術(shù)人員之間合作教學(xué)，理論與實(shí)踐課程內(nèi)容綜合。在相對(duì)較高的學(xué)習(xí)階段之中，教師為輔助工作，專業(yè)技術(shù)人員為核心，理論課時(shí)占據(jù)的內(nèi)容相對(duì)較少，實(shí)踐課時(shí)占據(jù)的內(nèi)容相對(duì)較多。

1.4 優(yōu)化專業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，積極地構(gòu)建出第三方評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容要求，所有的實(shí)際崗位的工作性能應(yīng)當(dāng)以工作執(zhí)行力為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要進(jìn)行自我鑒定進(jìn)行分析，教師也要對(duì)此學(xué)生的執(zhí)行能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，專業(yè)技術(shù)人員對(duì)于學(xué)生的履職能力進(jìn)行分析，將三方面進(jìn)行綜合，建立起第三方的評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)習(xí)的過程中遞進(jìn)式的培訓(xùn)考試，即從初級(jí)轉(zhuǎn)化為中級(jí)，從中級(jí)轉(zhuǎn)化為高級(jí)，再由高級(jí)晉升到畢業(yè)生員工，所有的評(píng)價(jià)都是由三級(jí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐

2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能培養(yǎng)為主

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式有所差異，這些工作需要與專業(yè)的崗位內(nèi)容進(jìn)行用人需求分析，全面按照各級(jí)分解方式為核心，繼而重新確定新型的人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，綜合課程體系化和項(xiàng)目化的工作內(nèi)容。首先要充分結(jié)合企業(yè)和錄用電氣自動(dòng)化技術(shù)學(xué)生的崗位進(jìn)行全面分析，進(jìn)一步明確的描述這項(xiàng)對(duì)應(yīng)課程的內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)要點(diǎn)分析，以工作的主要任務(wù)邏輯代替明確的知識(shí)邏輯，以崗位的勝任力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)。其次要將不同的崗位分為不同的技能元素內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)點(diǎn)，繼而構(gòu)建出多層次多模塊的學(xué)徒課程教學(xué)體系內(nèi)容，涉及到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、崗位應(yīng)知內(nèi)容、崗位應(yīng)會(huì)內(nèi)容，等等。最后在進(jìn)行教學(xué)工作的落實(shí)中，也要將課程思政作為教學(xué)核心，重新塑造新型的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，將思想道德品評(píng)作為衡量學(xué)生職業(yè)能力的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的過程中，將企業(yè)文化和職業(yè)道德與學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建出現(xiàn)代學(xué)徒綜合性的職業(yè)素養(yǎng)特征，繼而促進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)工作質(zhì)量的全面提升。

2.2 教師與師傅充分融入學(xué)徒培養(yǎng)工作之中

結(jié)合電氣自動(dòng)化的教學(xué)工作要求，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是符合學(xué)校指導(dǎo)教師的選拔工作，通過專業(yè)工作能力、個(gè)人素質(zhì)等多方面繼續(xù)教育人才的選拔工作。從雙師型專職教師隊(duì)伍中全面選拔出學(xué)校的輔導(dǎo)教師，繼而為學(xué)生配備雙導(dǎo)師，讓學(xué)生能夠積極充分的融入企業(yè)和學(xué)校的雙主體培養(yǎng)環(huán)境之中。企業(yè)與學(xué)校之間簽署的雙導(dǎo)師的聘用合同，從而全面培養(yǎng)學(xué)生三級(jí)學(xué)徒的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到帶徒的根本意義，明確工作的流程和方式。另外企業(yè)和學(xué)校雙方應(yīng)該提供更多的資源傾向于雙導(dǎo)師培養(yǎng)工作，即讓雙方互相進(jìn)行參觀培訓(xùn)，通過一定的培養(yǎng)成績評(píng)價(jià)，觀察導(dǎo)師教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)而全面督促和建立起相互對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)中建立規(guī)范化的人才培養(yǎng)制度

要想提升現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)工作質(zhì)量，促進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。首先要建立起學(xué)生培養(yǎng)職責(zé)清單內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)之間相互進(jìn)行配合工作，結(jié)合實(shí)際開發(fā)專項(xiàng)人才培養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)新崗位培養(yǎng)工作模式，積極地參與到學(xué)徒等級(jí)鑒定考核工作之中。選拔擁有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)工作能力的技術(shù)人員作為學(xué)生的帶徒師傅，為了激勵(lì)這些師傅，也應(yīng)當(dāng)合理的支付一定的津貼補(bǔ)助，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，不安排加班，且工作內(nèi)容都不能與一般員工的工作內(nèi)容相一致。且要通過三級(jí)學(xué)徒學(xué)習(xí)跟蹤單或成績單判斷畢業(yè)學(xué)生是否滿足就業(yè)要求。另外校企雙方也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀態(tài)，將學(xué)徒崗位工作的任務(wù)完成狀態(tài)規(guī)劃在日?？己朔秶?，包含崗前培訓(xùn)跟蹤單，一人一檔。找現(xiàn)骨干的教育要求內(nèi)容進(jìn)行綜合的考核評(píng)價(jià)，當(dāng)培訓(xùn)完成之后，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考核。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)紀(jì)律和工作標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行記錄。

3 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)逐漸的貫穿在了現(xiàn)代職業(yè)教育的方方面面之中，校企合作的方式將學(xué)校和企業(yè)之間全面融合，同時(shí)已經(jīng)逐漸額定構(gòu)成了新型的人才培養(yǎng)生態(tài)模式，在職業(yè)教育的影響下，創(chuàng)新合作和用人方式，能夠讓這種專業(yè)培養(yǎng)煥發(fā)出新的生機(jī)。電氣自動(dòng)化專業(yè)本身就是以智能類企業(yè)需求為核心所形成的，所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)充分的立足崗位人才需求實(shí)際要求，在現(xiàn)代的學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐中，全面探索新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深刻分析和落實(shí)教學(xué)資源的開發(fā)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新工作任務(wù)改革落實(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步探索研究未來電氣自動(dòng)化專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的方式，為工業(yè)化發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。