潘天陽

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150025）

0 引言

黨的十九大報(bào)告指出：建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，加快現(xiàn)代化教育，辦人民滿意的教育。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)對(duì)我國教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大影響[1]，網(wǎng)絡(luò)在線課堂逐漸成為高?，F(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。但目前高校網(wǎng)絡(luò)體育課堂的建設(shè)仍面臨諸多阻礙，如何解決存在的各種問題，成為學(xué)校和教師所面臨的重要難題。

1 高校網(wǎng)絡(luò)體育課堂建設(shè)的時(shí)代要求

1.1 “互利網(wǎng)+”時(shí)代帶來教學(xué)理念的革新

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的重要性，導(dǎo)致其課堂參與度不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂為改變師生之間的“矛盾”提供了可能。20世紀(jì)90年代以來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到廣泛應(yīng)用，這推動(dòng)了我國教育理念和教學(xué)思想的革新[2]。過去傳統(tǒng)課堂中更多關(guān)注“教什么”“如何教”的問題，而在如何使學(xué)生更好融入課堂方面考慮甚少。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來明確提出了課程教學(xué)的新思路，教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，應(yīng)穩(wěn)固學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代擴(kuò)寬資源的獲取途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生接觸到形式多樣的教學(xué)模式，形成了開放式的學(xué)習(xí)觀念和活躍的思維能力[3]。他們接收知識(shí)的途徑從傳統(tǒng)課堂、書籍中慢慢向線上轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為資源獲取提供了多渠道、個(gè)性化的路徑。從資源的獲取途徑來看，學(xué)習(xí)資源逐步呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化特點(diǎn)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料。從學(xué)生需求來看，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源獲取也有了不同需求，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可更好地為其提供個(gè)性化服務(wù)。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資源也比較符合當(dāng)代大學(xué)生接受知識(shí)的特征[4]。

2 高校網(wǎng)絡(luò)體育課堂建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)體育課堂建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

大部分學(xué)校出臺(tái)了網(wǎng)絡(luò)體育課堂建設(shè)的實(shí)施方案，但對(duì)于課程總體規(guī)劃、規(guī)章制度、維護(hù)措施等方面缺乏考量，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)體育課堂面臨教學(xué)“形式化”、無目的教學(xué)等問題。網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新型教學(xué)形式，它需與之相配的制度與機(jī)制。而學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)章制度對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育課堂無法適應(yīng)，不能對(duì)其進(jìn)行有效約束。其次，教師對(duì)于線上課程建設(shè)缺乏自信。由于學(xué)校相關(guān)政策導(dǎo)向不清，未來走向不明，培訓(xùn)監(jiān)管不到位，沒有相關(guān)的政策與激勵(lì)制度，并且線上教學(xué)也給教師提出更高的要求和任務(wù)，逐漸出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)模塊建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

通過對(duì)中國大學(xué)慕課MOOC、騰訊課堂等平臺(tái)上高校線上體育課堂的研究發(fā)現(xiàn)，高校雖為線上課程學(xué)習(xí)設(shè)定了教學(xué)模塊，但現(xiàn)有教學(xué)信息模塊構(gòu)建中存在不完善、不合理的情況。體育課具有一定特殊性，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上體育類課程信息模型的構(gòu)建與非體育類課程信息模塊的構(gòu)建并無差異，其局限性主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，缺少直觀互動(dòng)模塊，體育課是傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的一門特殊課程，教師需通過視頻了解學(xué)生動(dòng)作掌握的情況。第二，缺少文字交流模塊，會(huì)使學(xué)生的問題不能及時(shí)反饋給教師。

2.3 課堂話語權(quán)未得到明顯改善

網(wǎng)絡(luò)體育課堂建設(shè)雖引入多媒體技術(shù)，但“滿堂灌”教學(xué)方式仍然是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)主基調(diào)，教學(xué)手段雖從黑板轉(zhuǎn)移到屏幕，但其并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只不過是傳播中介發(fā)生轉(zhuǎn)移[5]。話語變革往往被視為課堂變革的核心，因?yàn)闆]有話語層面“一言一語”的實(shí)質(zhì)性改變，便不會(huì)產(chǎn)生真正的課堂變革。通過對(duì)在校大學(xué)生以及教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大部分線上教學(xué)依然存在“轟炸式”教學(xué)，造成“轟炸式”課堂教學(xué)的一方面原因是教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念沒有得到改變，另一方面，教師對(duì)課程建設(shè)缺乏合理設(shè)計(jì)，存在因?yàn)檎n堂設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，進(jìn)而使其又轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3 高校網(wǎng)絡(luò)體育課堂建設(shè)的優(yōu)化路徑

3.1 加快高校網(wǎng)絡(luò)體育課堂的系統(tǒng)規(guī)劃

線上網(wǎng)絡(luò)課堂雖被眾多高校普及，但該模式的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人，該種模式的未來發(fā)展方向如何，未給出明確表述，網(wǎng)絡(luò)體育課堂的應(yīng)用有順應(yīng)潮流之意[6]。首先，學(xué)校應(yīng)細(xì)化規(guī)章規(guī)范，學(xué)校應(yīng)制定全面具體的規(guī)章制度對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育課堂進(jìn)行規(guī)范化管理。對(duì)線上課堂的建設(shè)理念、未來發(fā)展走向等給予清晰化表述。其次，以成果導(dǎo)向理念對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)[7]。從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，從人才培養(yǎng)角度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排好每一章節(jié)的課程內(nèi)容。

3.2 提升網(wǎng)絡(luò)體育課堂建設(shè)水平

網(wǎng)絡(luò)體育課堂作為一種新型教學(xué)模式，其課程建設(shè)也理應(yīng)受到高度重視。首先，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)對(duì)教師開展在線課程建設(shè)與實(shí)施的系列培訓(xùn)，同時(shí)將信息化教學(xué)技能培養(yǎng)滲透到日常培訓(xùn)中。其次，要轉(zhuǎn)變教師教育理念。當(dāng)前，眾多教師仍固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培。同時(shí)教師也應(yīng)強(qiáng)化自身知識(shí)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)才是進(jìn)行混合教學(xué)的根基[8]。最后，注重獲取前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)課程建設(shè)的推進(jìn)。建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)體育課程，不僅需要滿足當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的需求，還應(yīng)考慮該課程的未來走向，要根據(jù)新時(shí)代的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

3.3 充分激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的興趣

學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，一切都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。課程設(shè)計(jì)與安排的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求與特點(diǎn)。第一，教師要充分了解學(xué)生的特征和個(gè)性化需求，在設(shè)計(jì)網(wǎng)課體育課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。第二，提升線上與線下教學(xué)的融合程度。無論線下還是線上教學(xué)，都是整個(gè)教學(xué)過程中的一部分，課程脫節(jié)是現(xiàn)在面臨的嚴(yán)重問題，所以課程的設(shè)計(jì)要有整體性、系統(tǒng)性、可行性，線上線下結(jié)合程度高才可以提升學(xué)生的積極性，避免因課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致線上線下課程脫節(jié)，致使學(xué)生失去興趣。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)體育課堂在高校教學(xué)中已普遍應(yīng)用，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育也會(huì)結(jié)合得更加融洽，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革提供新的動(dòng)力。但網(wǎng)絡(luò)體育課堂在發(fā)展過程中仍存在著眾多阻礙與難題，教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃仍然是未來改革的關(guān)鍵點(diǎn)，教師和學(xué)校一定要始終本著“實(shí)用的原則”為學(xué)生、為新型課程服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，加快網(wǎng)絡(luò)體育課堂的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高?，F(xiàn)代化教育的高質(zhì)量發(fā)展。