文／周 群

（作者系北京景山學(xué)校語文正高級教師、北京市特級教師、中國科普作協(xié)常務(wù)理事、全國青少年科普與科幻教育推廣人）

“災(zāi)難”是科幻小說的核心題材之一。2020年新冠疫情暴發(fā)后，與瘟疫、病毒相關(guān)的科幻小說在一時間備受大眾矚目，部分中小學(xué)教師借科普科幻題材的文學(xué)與影視作品對學(xué)生及時展開了災(zāi)難教育。例如，筆者設(shè)計(jì)的《抗擊病疫 初中語文創(chuàng)意讀寫練習(xí)方案》中專門為學(xué)生提供了一份科普科幻作品的書單和影單。書單中推薦的科幻小說作品包括王晉康的《生死平衡》《十字》，畢淑敏的《花冠病毒》，燕壘生的《瘟疫》等。在筆者看來，科幻作品的閱讀能有效幫助學(xué)生了解人類在面對烈性傳染病時所表現(xiàn)出的人性善惡，通過反思如何避免疫情災(zāi)難的發(fā)生等重要問題，培養(yǎng)他們的批判性思維，從而成長為“會思想的葦草”。

應(yīng)當(dāng)說，語文教學(xué)以閱讀和寫作這種學(xué)科自身獨(dú)有的方式介入2020年抗擊病疫的斗爭中，的確發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。然而，站在今天的時間節(jié)點(diǎn)上思考疫情背景下的學(xué)校教育問題，筆者認(rèn)為，當(dāng)下中小學(xué)已經(jīng)開展的科普科幻教育有著更為深遠(yuǎn)的意義，也理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

作為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，新冠疫情對人類的影響持續(xù)存在，甚至遠(yuǎn)超人們的想象：直至今日，全球疫情仍處于大流行狀態(tài)，多個國家陸續(xù)出現(xiàn)疫情高峰。新冠肺炎疫情在改變世界、給人們生活帶來明顯影響的同時，也改變了全球教育的日常秩序。從目前形勢看，這種改變和影響會長期存在，人類甚至要做好與病毒共存的準(zhǔn)備。作為教育工作者，我們必須面對且認(rèn)真思考的問題是：疫情背景下，學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對疫情帶來的種種變化？我們以及我們的下一代應(yīng)如何與新冠病毒相處？

我認(rèn)為，科幻學(xué)者和作家于2020年發(fā)表的三篇文章值得關(guān)注，有助于一線教師對科幻教育意義、價(jià)值形成更加深刻的認(rèn)識，開辟科幻教育的新路徑。

第一篇是東北師范大學(xué)文學(xué)院教授孟慶樞與科幻作家韓松合作的《科幻對談：科幻文學(xué)的警世與療愈功能》。韓松認(rèn)為科幻文學(xué)的魅力不僅在于講了科學(xué)，預(yù)言科技發(fā)明，更在于作品中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的人文思想，關(guān)注人類自身的處境，對科技雙刃劍進(jìn)行質(zhì)疑和反思；疫情背景下，科幻作品很重要的作用就是發(fā)揮預(yù)警功能，“防患于未然，包括不厭其煩地告誡人們，病毒入侵具有毀滅性，不要讓科幻成真”。

第二篇是科幻作家劉慈欣的《新冠疫情與外星人》。在文中作者直言，人類對歷史上大范圍的傳染病這類災(zāi)難并不陌生，“但即使如此，當(dāng)疫情到來時，人類社會在各個方面都沒有充分的準(zhǔn)備，使得本來可以控制在局部范圍的疫情演變?yōu)橐粓鋈蛐缘臑?zāi)難?！眲⒋刃赖挠^點(diǎn)實(shí)際上對于科幻作品如何發(fā)揮預(yù)警功能形成了進(jìn)一步的闡釋：“新冠疫情提醒我們要避免對未來的直線思維，預(yù)測未來重大意外事件雖然困難，但科幻小說提供了一個有用的思維方式：我們可以進(jìn)行思想實(shí)驗(yàn)，把各種可能性排列出來，至少能夠幫助人們在思想和心理上做好準(zhǔn)備?！?/p>

第三篇是南方科技大學(xué)教授吳巖、南方科技大學(xué)科學(xué)與人類想象力研究中心研究助理陳發(fā)祥撰寫的《未來教育視野中的科幻教學(xué)》。作者甚至突破了新冠疫情的背景，將正在蓬勃開展的中小學(xué)科幻教育放置在教育和社會發(fā)展更大的格局中審視，強(qiáng)調(diào)必須將科幻教育“跟當(dāng)前中國正在逐漸興起的、有目的地使教育朝著未來導(dǎo)向而不是應(yīng)試導(dǎo)向放置在一起考慮，也必須將它跟世界范圍內(nèi)的又一輪新技術(shù)革命（所謂‘奇點(diǎn)臨近’）和國際關(guān)系面臨重新改組（如新冠肺炎疫情出現(xiàn)之后的種種現(xiàn)象）放置在一起考慮，還必須將它跟人工智能等技術(shù)產(chǎn)生之后所導(dǎo)致的人類與知識關(guān)系的重新界定放在一起考慮?！弊髡哒J(rèn)為，只有做這樣的宏觀思考，才能更好地把握科幻教學(xué)的意義和前途。

讓我們沿著這三篇文章作者們的思路，圍繞本文開篇提出的問題做更多的思考。

當(dāng)我們在說探討如何“面向未來做教育”的時候，是否首先應(yīng)對“未來”有更切實(shí)的認(rèn)識？在未來，發(fā)展的機(jī)遇與困難、甚至與人類的生存危機(jī)是并存的。而我們所說的未來，不僅是中國的未來，也是世界的未來、人類的未來。習(xí)近平總書記指出：“好奇心是人的天性，對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。”中國的未來教育需要我們在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上下大力氣，而人類共同面臨的困難和問題不僅僅是當(dāng)下的新冠疫情，還包括世界經(jīng)濟(jì)增長乏力、金融危機(jī)、發(fā)展鴻溝、環(huán)境問題、氣候變化、冷戰(zhàn)思維、強(qiáng)權(quán)政治、難民危機(jī)、恐怖主義和戰(zhàn)爭等全球治理難題。

如何治理這些全球性難題，處理好更大的發(fā)展格局中各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系和問題？習(xí)近平總書記提出的“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的思想是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這一美好而遠(yuǎn)大的目標(biāo)“需要一代又一代人接力跑才能實(shí)現(xiàn)”，讓青少年成為人類命運(yùn)共同體理念的學(xué)習(xí)者、傳播者、踐行者，已經(jīng)成為今天的教育工作者必須履行的職責(zé)。

站在這個高度上再審視科幻教育，我們就會認(rèn)識到：相較其他類型文學(xué)，科幻更為關(guān)注人類未來，這為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建提供了巨大的想象與合作空間。我們可以通過科普科幻課程的建設(shè)，以優(yōu)秀的科幻作品為載體，充分發(fā)揮其預(yù)警功能，將人類未來發(fā)展可能共同面臨的各種可能性排列出來，以此作為學(xué)習(xí)的任務(wù)和情境，指導(dǎo)學(xué)生開展更多的“思想實(shí)驗(yàn)”。從已經(jīng)開展的科普科幻教育實(shí)踐來看，這條路是走得通的——既能培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考、批判性思維的能力，又幫助他們將人類命運(yùn)共同體理念內(nèi)化，進(jìn)而積極做好思想、心理和行為上的準(zhǔn)備，以應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)。這樣的課程也值得我們一線老師下大力氣建設(shè)。