徐玉琴

[摘要] 在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)衛(wèi)生管理中，教師是學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)者。本文聚焦小學(xué)班級(jí)衛(wèi)生管理存在的問(wèn)題，從主題教育實(shí)踐、自主衛(wèi)生管理、班本課程實(shí)施、家務(wù)勞動(dòng)融合四個(gè)維度提供策略分析，以最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)人素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)衛(wèi)生管理方式;衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成;個(gè)人素質(zhì);家務(wù)勞動(dòng)

人作為獨(dú)立個(gè)體的存在，最基本的條件是學(xué)會(huì)生活。因此，獨(dú)立生存的技能、參與學(xué)習(xí)的行為和健康生活的習(xí)慣等構(gòu)成了小學(xué)勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容。班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境作為健康生活習(xí)慣的重要體現(xiàn)，在小學(xué)勞動(dòng)教育中的作用舉足輕重。

然而在現(xiàn)實(shí)教育中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查也顯示，大部分學(xué)生在家里幾乎從不做家務(wù)。這些都不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、班級(jí)衛(wèi)生管理存在問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生由于年齡和身心發(fā)展的限制，班級(jí)衛(wèi)生意識(shí)淡薄，勞動(dòng)觀念亟待改善。大多數(shù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅限于值日、幫父母做家務(wù)，認(rèn)為勞動(dòng)耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)時(shí)間;勞動(dòng)的目的就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。這些從根源上影響小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的形成與提升。

2.學(xué)校勞動(dòng)知識(shí)缺失

盡管很多學(xué)校十分重視勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)教育實(shí)施不到位，往往流于形式。如對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的宣傳力度不夠，缺乏專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，校本、班本勞動(dòng)課程實(shí)施浮于表面，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的缺失，也不能使學(xué)生在衛(wèi)生活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，不利于良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.家校配合力度不夠

家務(wù)作為班級(jí)衛(wèi)生管理的延伸，需要家長(zhǎng)盡力配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促。不少家長(zhǎng)以孩子功課緊等為理由，不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)。少數(shù)家長(zhǎng)自身沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也會(huì)潛移默化地影響孩子。這大大減弱了家校配合的力度，嚴(yán)重影響了班級(jí)衛(wèi)生管理的成效。

二、創(chuàng)新班級(jí)衛(wèi)生管理方式的策略

勞動(dòng)教育是五育并舉的出發(fā)點(diǎn)，具有綜合育人價(jià)值，其核心是培養(yǎng)有生活力的學(xué)生。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，最根本的就是做好班級(jí)衛(wèi)生管理。以下筆者就如何在新時(shí)期創(chuàng)新班級(jí)衛(wèi)生管理方式，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，談?wù)勍七M(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的一些做法。

1.主題教育實(shí)踐：樹(shù)立正確衛(wèi)生觀念的強(qiáng)心針

在新接班初期，教師就開(kāi)展了系列衛(wèi)生主題班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生做好每一件事，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，教師以“班級(jí)就是我的家”為主題，告訴孩子每個(gè)人都是“家”的一員，保持“家”的整潔干凈是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。只有每個(gè)人都搞好衛(wèi)生，班級(jí)環(huán)境才會(huì)變得優(yōu)美。教師和學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心情會(huì)變得舒暢，做事的效果才會(huì)更好。

此外，教師可以借助特定節(jié)日和寒暑假，開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。如今年的世界衛(wèi)生日，筆者組織學(xué)生參加“鞏固全面小康，促進(jìn)健康公平”為主題的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);寒暑假組織學(xué)生去社區(qū)尋找“崗位”，如社區(qū)圖書(shū)室整理員、少年宮志愿者、垃圾分類校指導(dǎo)、社區(qū)小保潔等。

通過(guò)這些主題教育實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，使其不斷發(fā)展自己的衛(wèi)生觀念，從而促進(jìn)正確衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.自主衛(wèi)生管理：培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的主渠道

為了突出學(xué)生在班級(jí)衛(wèi)生管理中的主體地位，我們一改從前教師為決策者的模式，采用學(xué)生自主管理模式，以包干到人為管理理念，促使學(xué)生不斷積極參與、自我教育。

首先，通過(guò)學(xué)生自薦、演講，大家舉手表決競(jìng)選出各區(qū)域的負(fù)責(zé)人，實(shí)行分區(qū)域管理。其次，全體學(xué)生參與細(xì)化衛(wèi)生管理工作。學(xué)生需要保持自己桌椅周圍地面的衛(wèi)生干凈整潔。對(duì)于教室公共區(qū)域，主要以地面、墻面、窗臺(tái)、窗戶、走廊、講臺(tái)、黑板、圖書(shū)角、植物角、衛(wèi)生角等為主，負(fù)責(zé)人組織學(xué)生進(jìn)行自主選擇和認(rèn)領(lǐng)。最后，全體學(xué)生起草、修改、表決、通過(guò)班級(jí)衛(wèi)生考核制度。這份制度規(guī)定了每位學(xué)生的值日任務(wù)、職責(zé)、分值分配，各區(qū)域開(kāi)展周評(píng)、月評(píng)，每月結(jié)束后根據(jù)評(píng)比結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

當(dāng)然，對(duì)班級(jí)自主衛(wèi)生管理，教師應(yīng)及時(shí)檢查并反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以將問(wèn)題交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)和勞動(dòng)委員對(duì)接，整改問(wèn)題責(zé)任到人。這種管理辦法，一方面形成積極效應(yīng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，減輕教師班級(jí)管理負(fù)擔(dān);另一方面，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力，保證班級(jí)內(nèi)部環(huán)境衛(wèi)生的干凈整潔。

通過(guò)衛(wèi)生自主管理方式，明確每位學(xué)生所負(fù)責(zé)的事務(wù)，責(zé)任到人，做到事事有人做，人人有事做，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣做到了制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化，同時(shí)能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)衛(wèi)生建設(shè)當(dāng)中。

3.班本課程實(shí)施：開(kāi)啟卓絕勞動(dòng)智慧的“催化劑”

近年來(lái)，我們?cè)凇皠趧?dòng)教育”校本課程中積極探索，努力通過(guò)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。我們結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育作為班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，開(kāi)發(fā)了“我是美化小達(dá)人”班本勞動(dòng)課程。

“美化系列”班本課程分為美化教室、美化校園和收納整理。我們請(qǐng)來(lái)設(shè)計(jì)師為學(xué)生講解圖書(shū)角如何布置、植物角如何打造、衛(wèi)生角如何美化等專業(yè)知識(shí)。我們收集低年級(jí)學(xué)生鉛筆刨花，制作成貼畫(huà)美化樓梯;我們DIY紙盤、節(jié)日賀卡等美化走廊墻面;我們邀請(qǐng)專業(yè)收納整理師，指導(dǎo)學(xué)生如何在最短的時(shí)間內(nèi)將自己的課桌、書(shū)包、物品整理得井井有條且方便取用。因?yàn)橛辛藢I(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)迅速豐盈，勞動(dòng)熱情得到激發(fā)，勞動(dòng)智慧得以開(kāi)啟，各種創(chuàng)意作品精彩紛呈，班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境更整潔、更有特色，真正實(shí)現(xiàn)了“家”與“?！钡娜诤稀?/p>

4.家務(wù)勞動(dòng)融合：提升高超勞動(dòng)技能的“利器”

班級(jí)衛(wèi)生管理決不能止步于學(xué)校，而要延伸到學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)中。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我們立足日常生活，分年段設(shè)計(jì)了序列化家務(wù)清單，主要從整理、服務(wù)、廚藝三方面梳理家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的整理范圍不再限于自己的房間，可以延伸至客廳、廚房、書(shū)房等家庭生活場(chǎng)域。服務(wù)內(nèi)容可以是幫廚、拖地、洗碗筷、倒垃圾、洗衣服等，要求學(xué)生獨(dú)立完成1-2項(xiàng)家務(wù)技能。廚藝展示則可以制定一份營(yíng)養(yǎng)菜譜，獨(dú)立完成一道菜。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要密切配合、積極支持，幫助學(xué)生取得家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐成果。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建“家務(wù)實(shí)踐小組”，鼓勵(lì)學(xué)生記錄家務(wù)勞動(dòng)的行為和感悟，并圖文并茂展示出來(lái)，或圖片、視頻，或美篇打卡，或發(fā)朋友圈。總之，學(xué)生用自己喜歡的形式展示勞動(dòng)過(guò)程，不僅提升了勞動(dòng)技能，還能通過(guò)師生和其他家長(zhǎng)的點(diǎn)贊，讓學(xué)生感受家務(wù)勞動(dòng)的喜悅。

學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣并非一朝一夕養(yǎng)成的，這不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，需要教師關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更需要家庭成員的密切配合。我們將繼續(xù)探索利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的班級(jí)管理方式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)人素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]金娥蘭.小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育路徑新探——家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].中小學(xué)德育，2020（08）.