三峽大學(xué)科技學(xué)院 黎贇

2017年，教育部對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，其培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四要素構(gòu)成。在這一目標(biāo)中，語言能力是基礎(chǔ)，它的發(fā)展能積極帶動(dòng)并滲透對文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，而文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展又反過來促進(jìn)語言能力的進(jìn)一步提升。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出順應(yīng)了時(shí)代教育改革發(fā)展潮流，體現(xiàn)了以人為本，回歸“育人”的教育本質(zhì)，同時(shí)也是社會主義核心價(jià)值觀，課程思政在英語學(xué)科上的具體體現(xiàn)，完美唱響了英語課程教育改革的主旋律。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備良好的英語語言、系統(tǒng)的語法知識，能夠較為熟練地進(jìn)行聽說讀寫譯的交際活動(dòng)，還要掌握科學(xué)有效的思維方法，具備良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力，能夠積極正面弘揚(yáng)中國文化、吸取中西文化之精華，持有對中西文化的正確認(rèn)知和批判，具備正確的世界觀、人生觀。

（一）語言能力

英語語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感，既是基礎(chǔ)能力，也是核心能力，與其他三大素養(yǎng)相互滲透、相互促進(jìn)。

（二）文化意識

語言是文化的載體，文化影響著語言的發(fā)展。英語教育也是一種文化的教育與滲透。學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)獲得文化知識，在對語言和文化進(jìn)行比較、分析、批判和評價(jià)的基礎(chǔ)上形成正確的文化認(rèn)知、態(tài)度和判斷力，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的價(jià)值觀念，擴(kuò)寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交際能力。

（三）思維品質(zhì)

長期以來，我國外語學(xué)習(xí)多停留在知識和技能層面，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，即學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平在外語教學(xué)中一直未得到充分重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)文化意識的同時(shí)，通過不同方式體現(xiàn)思維特性和品質(zhì)，從而深層次理解特定概念的內(nèi)涵和外延，有效表達(dá)觀點(diǎn)，這才語言學(xué)習(xí)的目的和意義所在。

（四）學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是新時(shí)代公民的基本素養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇并發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)反思并評價(jià)學(xué)習(xí)效果。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)下大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐

大學(xué)英語學(xué)科是工具性和人文性兼具的雙重屬性學(xué)科，旨在培養(yǎng)滿足個(gè)人需求和社會需求的“全面發(fā)展的人才”，即滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的個(gè)人需要和滿足國家戰(zhàn)略需求，開闊國際視野，提高人文素養(yǎng)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的社會需求。因此，大學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)對培養(yǎng)時(shí)代所需人才起著至關(guān)重要的作用。

下面以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程 1》第一單元 The Pursuit of Dreams為例，從課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課后評價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)方面來研究大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)中的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

見表1。

表1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.課前任務(wù)

圍繞單元主題，提前布置任務(wù)。請學(xué)生甄選一條有關(guān)夢想的時(shí)代金句、中外名言，要求雙語；查閱身殘志堅(jiān)或逆境奮斗的人物故事，課堂上用英語進(jìn)行分享，淺談個(gè)人感受，簡單總結(jié)逐夢路上的影響因素和必備條件。

2.課堂教學(xué)

①導(dǎo)入：事先整理學(xué)生上傳的金句、名言材料，選擇具有代表性的做成金句集錦卡；基于Text A主題，結(jié)合課前分享的“身殘志堅(jiān)人物故事”，展開即時(shí)分組討論：Who impresses you most? Why do these handicapped people insist on chasing their dreams? What valuable qualities do they possess? 等問題引出“追逐夢想”主題，并通過思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生全面思考追夢人需要具備的優(yōu)良品質(zhì)。②課文詳析：引導(dǎo)學(xué)生找出全文時(shí)間線索，并歸納總結(jié)記敘文的特點(diǎn)和寫作技巧；提煉核心詞匯及重難點(diǎn)句型，通過選詞填空、句子仿寫、改寫的形式鞏固詞匯和句型；針對語言點(diǎn)，聯(lián)系思政元素，引入政府文件或時(shí)政新聞中含該語言點(diǎn)的句子，進(jìn)行翻譯練習(xí)；導(dǎo)入中國運(yùn)動(dòng)健兒追逐夢想的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生思考關(guān)于成就夢想的必備條件和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)對比文中主人公逐夢路上的艱辛，提升學(xué)生思維的邏輯性和思辨性，提高人文素養(yǎng)。③課后延伸：分組合作，每組以思維導(dǎo)圖或者PPT形式來探討中國夢和美國夢的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并簡要分析原因及影響，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神，加深認(rèn)知，表達(dá)看法，形成正確的價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維能力的培養(yǎng)。

（三）課后評價(jià)設(shè)計(jì)

針對課后不同的任務(wù)設(shè)置和形式，以教師點(diǎn)評、師生共評、生生互評、學(xué)生自評、線上終端自動(dòng)評分相結(jié)合的方式對課后成果進(jìn)行評價(jià)，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，引導(dǎo)其全面公正地看待問題，積極有效地解決問題，全面提升學(xué)生的綜合能力。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)下大學(xué)英語教學(xué)改革的意義

第一，英語學(xué)科核心素養(yǎng)為新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革指明方向。

在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的影響下，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)需與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)應(yīng)從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，從專業(yè)型向復(fù)合型跨越。

更新教學(xué)理念，融入時(shí)代背景下思政元素，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

第二，有利于提升英語教師綜合能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，有利于英語教師全面審視自己的教學(xué)過程，敦促教師不斷學(xué)習(xí)提升，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面提升業(yè)務(wù)水平和綜合能力。