北京工商大學(xué) 張握緯，周沫含，于慶宇

一、建筑元素在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的應(yīng)用現(xiàn)狀

校園建筑在設(shè)計(jì)之初多結(jié)合了本校的文化內(nèi)涵、歷史底蘊(yùn)、地理環(huán)境等因素，在眾多校園元素中更具有代表性，為設(shè)計(jì)師提供充足的創(chuàng)作空間，也因此被設(shè)計(jì)應(yīng)用于眾多高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品上。

但在目前已經(jīng)開發(fā)的校園文創(chuàng)產(chǎn)品中，建筑元素的應(yīng)用大多比較刻板，提取及設(shè)計(jì)仍停留在表面，沒有與學(xué)校的精神文化和歷史底蘊(yùn)相融合，缺乏創(chuàng)新性。多數(shù)高校采用扁平化風(fēng)格，提取建筑元素及周圍景觀的剪影形象，通過色彩、形式上的變化達(dá)到美化視覺效果的目的，再與?；?、校名進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合上后應(yīng)用于一些日常生活用品上，如文化衫、馬克本、筆記本等，形式單一生硬，難以達(dá)到塑造校園形象，推廣校園文化的目的。

只有少數(shù)高校對(duì)建筑元素進(jìn)行了有針對(duì)性的塑造。如清華大學(xué)的錄取通知書，隨著緩緩地打開，一個(gè)立體的二校門便躍然紙上，打造了有生命力的文化地標(biāo)。如圖1為清華大學(xué)藝術(shù)博物館推出的“尺素情懷”系列產(chǎn)品，其中一款鑰匙扣整體采用金屬烤漆工藝，將“紫荊花”與二校門結(jié)合，潔白的二校門在深夜中被紫荊花環(huán)繞，下方有卷軸形象舒展開來，呈現(xiàn)“清華學(xué)人”的文字，營(yíng)造了獨(dú)特美觀的視覺風(fēng)格，凸顯了清華校園厚重的人文底蘊(yùn)。

圖1 清華大學(xué)藝術(shù)博物館“尺素情懷”系列鑰匙扣

總體看，建筑元素在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的應(yīng)用良莠不齊。

二、基于建筑元素開發(fā)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的意義

（一）可辨識(shí)度高，是新人的第一印象。

由于文化底蘊(yùn)、地理環(huán)境等因素的差異，高校建筑風(fēng)格迥異，各有特色。如廈大的“嘉庚風(fēng)格”，中西合璧，恢宏大氣。如蘇州大學(xué)的園林風(fēng)格，布局精巧，婉約精致。相對(duì)于其他元素，建筑類元素的識(shí)別度較高，為素未謀面的學(xué)子和游客直觀地展現(xiàn)校園形象，進(jìn)而傳播校園文化。

（二）更替周期長(zhǎng)，是舊友的回憶載體

梁思成說：“建筑是歷史的載體，建筑文化是歷史文化的重要組成部分，它寄托著人類對(duì)自身歷史的追憶和感情?！毙@建筑接納著每位莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)生活，也因此成為日后學(xué)生對(duì)母校情感寄托的集中載體。建筑元素應(yīng)用于文創(chuàng)產(chǎn)品上，更利于喚起學(xué)子的回憶，在多數(shù)人中引起共鳴。

（三）豐富的表達(dá)可能性

在眾多的校園元素中，建筑元素比?；铡⑿Ｓ?xùn)等元素更具有表達(dá)可能性。結(jié)合產(chǎn)品的風(fēng)格、形式及用戶群體的審美偏好，建筑元素經(jīng)設(shè)計(jì)師的再創(chuàng)作可以呈現(xiàn)出平面或立體、動(dòng)態(tài)或靜態(tài)、整體或組裝等多元表達(dá)形式，具有豐富的創(chuàng)作空間。

三、基于建筑元素的校園文創(chuàng)的設(shè)計(jì)原則

（一）典型性

校園文創(chuàng)以傳播校園文化、增強(qiáng)文化認(rèn)同、打造校園品牌為目的。這就要求設(shè)計(jì)師在挑選校園建筑元素時(shí)，首先該建筑元素本身應(yīng)當(dāng)具有一定的標(biāo)志性，在用戶群體中有廣泛知名度，具有代表性。其次在表達(dá)與應(yīng)用建筑元素時(shí)，應(yīng)該注意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)風(fēng)格與教學(xué)理念統(tǒng)一，與校園文化基調(diào)和諧，與校園歷史呼應(yīng)。

（二）美觀性

美學(xué)通常被認(rèn)為是主體能動(dòng)的審美感知意識(shí)活動(dòng)。產(chǎn)品的審美基礎(chǔ)是用戶與產(chǎn)品建立鏈接、創(chuàng)造良好的用戶體驗(yàn)的前提。設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)美學(xué)的指導(dǎo)下遵循六大美學(xué)設(shè)計(jì)原則，在元素的表達(dá)和應(yīng)用時(shí)關(guān)注其尺寸、顏色、形狀、布局等多方面因素，使其呈現(xiàn)良好的視覺效果。

（三）創(chuàng)新性

現(xiàn)如今基于建筑元素的校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在許多問題需要設(shè)計(jì)師打破常規(guī)公式、提出創(chuàng)新性的解決方案。如部分高校建筑形態(tài)簡(jiǎn)單，缺少特色的語(yǔ)義。對(duì)這類建筑元素在設(shè)計(jì)表達(dá)過程中如果仍舊程式化地提取輪廓、加以應(yīng)用，產(chǎn)品的美觀性必將有所降低，缺少內(nèi)涵和特色，同質(zhì)化嚴(yán)重。

（四）傳承性

校園文創(chuàng)產(chǎn)品背后蘊(yùn)含的文化，應(yīng)與校園歷史文化一脈，與時(shí)代文化同頻。校園文創(chuàng)本身為樹立校園形象、傳播校園文化而生。設(shè)計(jì)師應(yīng)從歷史出發(fā)、沿文化而行，堅(jiān)定校園文化自信，才能讓高校永葆文化特色。在文化內(nèi)核不變的基礎(chǔ)上，關(guān)注校園熱點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，適當(dāng)打造有熱度、受眾廣的文創(chuàng)品。

四、基于校園建筑的北京工商大學(xué)校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

實(shí)踐一：對(duì)高校建筑形態(tài)的常規(guī)提取。

（一）元素提取

1.前期調(diào)研

通過對(duì)在校學(xué)生、學(xué)校教職工、畢業(yè)校友及社會(huì)人員的調(diào)研，本校代表建筑中認(rèn)同度較高的為良鄉(xiāng)校區(qū)文樓長(zhǎng)廊、鐘樓、圖書館、體育館、新學(xué)生活動(dòng)中心和阜成路校區(qū)主樓、禮堂。超過85%的被調(diào)查者認(rèn)為以這些建筑元素為原型而提煉設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品更具有典型性，能夠傳達(dá)本校的人文內(nèi)涵，利于校園文化推廣。

其中良鄉(xiāng)校區(qū)文樓長(zhǎng)廊呈優(yōu)美的弧形，如同一把展開的扇面，方不中矩，圓不副規(guī)，打破方圓之約束，表現(xiàn)出自由瀟灑、輕巧精致的特點(diǎn)。鐘樓的設(shè)計(jì)平實(shí)簡(jiǎn)約，理性的風(fēng)格凝聚著“求真、立德、勤奮、創(chuàng)新”的北京工商大學(xué)精神。圖書館呈不規(guī)則的“Z”字型，具有文化建筑的鮮明特點(diǎn)，它以莊嚴(yán)肅穆、典雅美觀的形象成為北京工商大學(xué)的一個(gè)標(biāo)志[1]。體育館共三層，高大的落地窗帶來了通透開闊的視覺效果，門前層層階梯更是展現(xiàn)著莘莘學(xué)子永不放棄的攀登精神。新學(xué)生活動(dòng)中心建于2019年，其頂部的玻璃幕、圍繞的環(huán)廊及開放的環(huán)境功能均是現(xiàn)代建筑人本思想的集中體現(xiàn)。

2.草圖繪制

以照片拍攝的方式現(xiàn)場(chǎng)多角度收集了北京工商大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)的特色建筑，以反映每幢建筑不同角度的造型特點(diǎn)及局部構(gòu)造的細(xì)節(jié)特征。尋求最具有代表性的角度，繪制草圖[2]。再通過專業(yè)軟件的繪制，以線條簡(jiǎn)明概括地表現(xiàn)出建筑的造型特征，完成草圖繪制。

（二）設(shè)計(jì)表達(dá)

通過提取其建筑形態(tài)，以截取、疊景、構(gòu)成等手段轉(zhuǎn)換為視覺語(yǔ)言，呈現(xiàn)出與文化內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)元素[3]；此外，北京工商大學(xué)建筑色調(diào)均為冷灰色調(diào)。從美觀性出發(fā)，在元素的再設(shè)計(jì)過程中，將其賦予了更鮮艷的色彩，不僅使建筑元素之間清晰易辨，更符合北京工商大學(xué)校園內(nèi)青春活潑、朝氣蓬勃的氛圍。

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用

校園建筑元素本身更具典型性，是北京工商大學(xué)的特征符號(hào)。將其廣泛應(yīng)用到產(chǎn)品表面、局部乃至包裝上，以起到裝飾和紀(jì)念的作用。如圖2、圖3所示為“印象北工商系列”，將設(shè)計(jì)元素應(yīng)用到筆記本、鼠標(biāo)墊、帆布包等滿足北京工商大學(xué)學(xué)子日常生活所需的實(shí)用物品上，起到傳播校園文化，增加文化認(rèn)同感的作用。

圖2 “印象北工商系列”

圖3 “印象北工商系列”包裝袋

實(shí)踐二：對(duì)高校建筑形態(tài)的創(chuàng)新提取與應(yīng)用

經(jīng)過親身實(shí)踐和調(diào)查研究，我們注意到，新生在剛步入大學(xué)校園時(shí)缺乏對(duì)學(xué)校建筑和路線的了解，且大部分高校都缺少如地圖此類產(chǎn)品。這就導(dǎo)致新生只能依靠問路來獲取路線的窘境。而且在大多數(shù)高校傳統(tǒng)地圖設(shè)計(jì)中，形式基本是俯瞰圖與文字相結(jié)合，易讀性與美觀性較差。

對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)如圖4的北京工商大學(xué)地圖。該款產(chǎn)品，基底采用坐標(biāo)點(diǎn)形式，再將校園建筑的俯瞰形態(tài)加以簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，用色塊和圓潤(rùn)的連線勾勒分離出每個(gè)建筑，形象表達(dá)出建筑的基本形態(tài)和位置關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化用戶使用體驗(yàn)。

圖4 北京工商大學(xué)地圖

五、結(jié)語(yǔ)

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)，是展示校園文化、塑造高校品牌形象的有效辦法。而校園建筑作為各高校的標(biāo)志性符號(hào)，是亟待提取的設(shè)計(jì)資源?？偨Y(jié)歸納建筑元素應(yīng)用到北京工商大學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路和方法，將帶來獨(dú)特的文化傳播優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以對(duì)其他高校文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)起到借鑒作用，促進(jìn)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。