張 培 范海健 周 燕

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215104）

1 引言

近年來以通信工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化為主要內(nèi)容的通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，人才需求增幅明顯。蘇州市職業(yè)大學(xué)通信技術(shù)專業(yè)成立于2005年，主要培養(yǎng)具有移動(dòng)通信相關(guān)理論知識(shí)與技術(shù)，以及相應(yīng)工程實(shí)踐能力，并具有較高工程與技術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。專業(yè)緊緊圍繞國(guó)家“十三五”規(guī)劃戰(zhàn)略部署和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，依托長(zhǎng)三角地區(qū)、蘇州地區(qū)發(fā)達(dá)的通信產(chǎn)業(yè)鏈，與大唐移動(dòng)等企業(yè)陸續(xù)開展校企合作，在校企共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合人才培養(yǎng)方面取得了初步成效[1]。

2 傳統(tǒng)育人模式的不足

今年是國(guó)家“十四五”開局之年，4 月習(xí)近平主席對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。”[2]

隨著通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，5G技術(shù)的日臻成熟，通信專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了重大變化。對(duì)于未來5G從業(yè)人才綜合能力的需求也產(chǎn)生了新的要求，除了傳統(tǒng)技術(shù)能力要求之外，今后的5G人才，至少應(yīng)該具備五個(gè)綜合能力，如圖1所示。

圖1 5G人才綜合能力要求

這五個(gè)方面的能力，是未來5G人才綜合能力要求，而目前大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)模式不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，所培養(yǎng)的通信技術(shù)專業(yè)人才的能力還達(dá)不到上述要求，急需抓住職業(yè)教育發(fā)展的歷史新機(jī)遇，持續(xù)深化校企協(xié)同育人改革。

3 校企協(xié)同育人改革措施

3.1 制定聯(lián)合人才培養(yǎng)建設(shè)框架

華為ICT 專業(yè)共建解決方案覆蓋了所有的ICT 技術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)華為已經(jīng)成為運(yùn)營(yíng)商、政府、金融、教育、能源、醫(yī)療、交通等行業(yè)的主流解決方案供應(yīng)商，因此華為ICT專業(yè)共建解決方案不僅傳遞ICT主流和前沿技術(shù)，還能夠根據(jù)各行各業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠廣泛適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型型人才的需求。

本專業(yè)基于對(duì)5G產(chǎn)業(yè)行業(yè)的政策、市場(chǎng)、技術(shù)調(diào)研和發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)判，分析企業(yè)的人才需求，整合輸出人才需求調(diào)研報(bào)告，明確專業(yè)定位與方向。同時(shí)，根據(jù)人才需求與崗位能力模型，融合華為商用解決方案產(chǎn)品與技術(shù)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)原有人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)專業(yè)開設(shè)的客觀情況，共同制定適合學(xué)校教學(xué)、基于行業(yè)需求、具有產(chǎn)教融合特色的校企協(xié)同教學(xué)計(jì)劃、課程體系與人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步細(xì)化、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)能力要求，如圖2所示。

圖2 聯(lián)合人才培養(yǎng)建設(shè)框架

3.2 共建場(chǎng)景化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建上，近三年規(guī)劃建設(shè)了短距移動(dòng)通信、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、5G華東培訓(xùn)基地等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)以教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容為本，結(jié)合華為實(shí)際商用項(xiàng)目案例，提供任務(wù)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建場(chǎng)景化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共建5G移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、設(shè)備、維護(hù)、工程模擬與項(xiàng)目管理系列實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，與其他通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室形成系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境體系，滿足產(chǎn)、學(xué)、研、培、賽、創(chuàng)的需求[3]。

在具體實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上，5G實(shí)訓(xùn)環(huán)境包含5G無線接入網(wǎng)（RAN）和云化核心網(wǎng)（NGC）兩部分，其中RAN 即gNodeB，負(fù)責(zé)無線信令的建立、切換和拆除；云化核心網(wǎng)負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)按需的業(yè)務(wù)切片，滿足不同場(chǎng)景的QoS 需求。5G 全網(wǎng)部署與優(yōu)化仿真教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)主要以5G真實(shí)網(wǎng)絡(luò)為原型進(jìn)行設(shè)計(jì)，包含NR 無線網(wǎng)絡(luò)、EUTRAN 無線網(wǎng)絡(luò)、5GC 核心網(wǎng)、EPC核心網(wǎng)、5G數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)及光傳輸網(wǎng)絡(luò)的5G端到端全網(wǎng)對(duì)接及聯(lián)調(diào)。

3.3 打造立體化教學(xué)資源

教學(xué)資源的更新建設(shè)是推進(jìn)教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量水平的重要前提。本專業(yè)緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)最新趨勢(shì)，及時(shí)更新現(xiàn)有教學(xué)資源，先后與大唐移動(dòng)、亨通集團(tuán)等企業(yè)合作開展專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，形成了較為系統(tǒng)的校企合作課程資源，由校企混編專家團(tuán)隊(duì)組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)合作開發(fā)課程18門，編寫校企合作教材12本，主持完成國(guó)家職業(yè)教育通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，為打造更適合于線上、線下結(jié)合運(yùn)用的動(dòng)態(tài)化、“立體式”教學(xué)資源體系奠定了良好基礎(chǔ)。

在具體課程內(nèi)容上，一方面發(fā)揮學(xué)校在基礎(chǔ)知識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，另一方面充分發(fā)揮華為在ICT技術(shù)領(lǐng)域以及在產(chǎn)業(yè)行業(yè)中的積累，融入行業(yè)解決方案、產(chǎn)品與技術(shù)的課程內(nèi)容，作為專業(yè)核心課程與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的補(bǔ)充。為使專業(yè)教材能夠跟隨現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展和ICT 產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況，及時(shí)調(diào)整更新，對(duì)于專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程，尤其注重其教材呈現(xiàn)形式的多樣性，包括項(xiàng)目式、案例式、活頁式、工作手冊(cè)式等教材，并配套開發(fā)微課、在線課堂等信息化資源，以適應(yīng)混合式教學(xué)的需要。

3.4 培養(yǎng)多層次教師團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)教育改革和學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，為教師“賦能”成為提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。同時(shí)，教師也是教學(xué)改革的主體，本專業(yè)根據(jù)師資隊(duì)伍的編排，分層分級(jí)為教師“賦能”，包括學(xué)科帶頭人、骨干教師、專職教師、兼職教師等。而為教師“賦能”的主線是基于產(chǎn)教融合、校企合作深化師資隊(duì)伍建設(shè)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，通過提升教師職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能和實(shí)踐能力，提高教學(xué)的針對(duì)性、職業(yè)性、實(shí)用性與人才培養(yǎng)水平。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，針對(duì)各類各層次教師的特點(diǎn)，完善教師培養(yǎng)體系。針對(duì)學(xué)科帶頭人，通過企業(yè)頂崗實(shí)踐、工程實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)科前沿技術(shù)的研究水平和創(chuàng)新能力；通過訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合、工程實(shí)習(xí)、企業(yè)交流，培養(yǎng)一批集理論水平與實(shí)踐能力于一身，具有創(chuàng)新精神的骨干教師；通過校企合作，企業(yè)選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，形成一支穩(wěn)定的混編教師隊(duì)伍。最終打造知名度高、區(qū)域內(nèi)一流的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如圖3所示。

圖3 多層次教師團(tuán)隊(duì)

另外，結(jié)合師資隊(duì)伍梯隊(duì)情況，采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，進(jìn)行多維度多形式的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。如在線訓(xùn)練營(yíng)、華為認(rèn)證培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，亦可引入華為“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”的教學(xué)模式，以“場(chǎng)景化、標(biāo)準(zhǔn)化和案例化”為特征，聚焦真實(shí)場(chǎng)景和任務(wù)，按照實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，改革教學(xué)方法。培養(yǎng)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)知識(shí)豐富、高技能和實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍[4]。

3.5 探索實(shí)施“1+X”證書制度

結(jié)合學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書，探索實(shí)施“1+X”證書制度——學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書，是2019 年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新[5]。2020 年1 月，第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書公布，其中5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為唯一一個(gè)包含5G端到端建設(shè)、完整建網(wǎng)流程、全建網(wǎng)崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)，位列其中。

在制定具體工作方案時(shí)，充分借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)的普遍做法，力爭(zhēng)使該制度能夠恰當(dāng)衡量畢業(yè)生勝任通信工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)開發(fā)等工作的基本尺度和規(guī)范，能夠真實(shí)反映5G產(chǎn)業(yè)新形勢(shì)下高職通信專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格要求。其中，數(shù)據(jù)通信技術(shù)作為信息技術(shù)的承載技術(shù)，是當(dāng)前電子信息類學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，是就業(yè)的必備基礎(chǔ)技能，教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的適用性；《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能認(rèn)證》“X”證書技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以客觀反映現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟件硬件安裝、部署、配置、調(diào)測(cè)、系統(tǒng)運(yùn)維、故障處理等工作領(lǐng)域的發(fā)展水平及其對(duì)從業(yè)人員的能力要求為目標(biāo)，明確了具有本專業(yè)職業(yè)技能的人員的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、技能要求和知識(shí)要求。

同時(shí)，注意依托中興、華為等通信龍頭企業(yè)的全球產(chǎn)業(yè)鏈合作伙伴，對(duì)接企業(yè)ICT 人才聯(lián)盟招聘需求，舉辦人才雙選會(huì)，針對(duì)已取得認(rèn)證的學(xué)生擇優(yōu)招聘，為產(chǎn)業(yè)鏈輸送合格人才。

4 結(jié)語

針對(duì)通信技術(shù)專業(yè)的校企協(xié)同育人培養(yǎng)方案雖然進(jìn)行了初步探索，但是在完善教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系、提升人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力維度、擴(kuò)大人才出口維度等方面仍然不夠完善，后續(xù)將在現(xiàn)有校企合作基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步融合企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)課程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)多維度加持，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。