楊曄

（浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

關(guān)鍵字：1+X；信息安全與管理；三教改革；校企協(xié)同育人

1 引言

自2019 年開始，教育部、財(cái)政部等聯(lián)合印發(fā)了“1+X”證書制度試點(diǎn)方案，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書有機(jī)銜接。學(xué)歷證書全面反映了學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而職業(yè)技能等級(jí)證書反映了職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，有利于堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，推進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式的改革，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新能力，為高職院校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)提供有效路徑。

2 “1+X”證書制度是職業(yè)教育改革的必然選擇

我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，“雙證書”制度對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生過積極的作用。但學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相互平行、互不交叉，造成“兩張皮”的問題，導(dǎo)致了重復(fù)學(xué)習(xí)和教育資源浪費(fèi)。此外，職業(yè)資格證書過分強(qiáng)調(diào)崗位能力，將知識(shí)與技能分開評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)生涯成長(zhǎng)和職業(yè)崗位能力的遷移性關(guān)注不夠，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需要。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，呼喚能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新要求，具體表征勞動(dòng)力素質(zhì)的證書體系，“1+X”證書制度成為新時(shí)代變革的必然產(chǎn)物。

“1+X”證書制度從服務(wù)國(guó)家需要、服務(wù)市場(chǎng)需求、提升學(xué)生就業(yè)能力三個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)的真實(shí)崗位和崗位群，對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，對(duì)標(biāo)國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，招募優(yōu)質(zhì)龍頭企業(yè)作為職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)、頒證。將“1+X”證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等工作緊密結(jié)合，能夠融合龍頭企業(yè)、優(yōu)質(zhì)企業(yè)的資源，深化產(chǎn)教融合，成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的高校引擎。

3 信息安全與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息安全與管理專業(yè)開設(shè)的數(shù)量和招生的人數(shù)，與大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等熱門專業(yè)相比，增長(zhǎng)緩慢，專業(yè)建設(shè)發(fā)展中存在一些問題：（1）信息安全與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和課程設(shè)置之間有偏差，忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足安全服務(wù)、應(yīng)急響應(yīng)、等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)、滲透測(cè)試等崗位技能要求。（2）專業(yè)教師缺少網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)戰(zhàn)技能。多數(shù)教師由于長(zhǎng)期在校內(nèi)教書，缺乏安全崗位的一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中無(wú)法及時(shí)將新技術(shù)新技能引入到實(shí)訓(xùn)中，或者是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)存在偏差。（3）由于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)的特殊性，部分專業(yè)缺少模擬實(shí)戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生很難直觀地去理解案例發(fā)生的場(chǎng)景。

在第三批和第四批“1+X”證書制度的評(píng)價(jià)組織中，有著像360、深信服、奇安信等網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)龍頭企業(yè)，包括網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估、云數(shù)據(jù)中心安全建設(shè)與運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)等職業(yè)技能等級(jí)證書。高職院?？梢詫ⅰ?+X”證書試點(diǎn)建設(shè)與課程建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相融合，“倒逼”職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，形成“課證”融合的平臺(tái)，全面提升教育培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生積極提升職業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)工作形成激勵(lì)機(jī)制。

4 “1+X”證書制度下信息安全與管理專業(yè)人培養(yǎng)路徑

4.1 校企共建具有行業(yè)特色的信息安全與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為引領(lǐng)浙江省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和抓手，網(wǎng)絡(luò)安全問題已經(jīng)成為各行業(yè)、領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。我院信息安全與管理專業(yè)成立于2019年，經(jīng)過一年多對(duì)“1+X”證書的關(guān)注，在充分調(diào)研網(wǎng)絡(luò)安全職業(yè)崗位需求后，從第三批“1+X”證書中選擇了北京奇虎測(cè)騰有限公司開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證，該證書面向的職業(yè)崗位與專業(yè)的人才培養(yǎng)方向一致，培養(yǎng)能夠從事信息安全系統(tǒng)運(yùn)維、信息安全集成與實(shí)施、信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、Web 滲透測(cè)試、信息安全技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開由企業(yè)專家、一線技術(shù)人員、高校教師參加的專業(yè)人才培養(yǎng)論證會(huì)，將“1+X”證書試點(diǎn)和考點(diǎn)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估考證和實(shí)習(xí)就業(yè)推薦一體化的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式圖如圖1。

圖1 信息安全與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式圖

4.2 構(gòu)建“課證”融通的信息安全與管理專業(yè)課程體系

網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和信息安全與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位方向建設(shè)要求相符，我們將“1+X”證書制度精確融合到了課程體系中，梳理了初級(jí)、中級(jí)證書考核的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌專業(yè)群資源，將技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容相融合，將證書的技能點(diǎn)融入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合、書證融通的課程體系，深化校企合作，提高網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性。課程體系設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)定為完全覆蓋“1+X”網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估職業(yè)技能等級(jí)證書初級(jí)考核的知識(shí)點(diǎn)和技能操作，基本覆蓋部分的中級(jí)考核知識(shí)點(diǎn)和技能操作，部分涵蓋應(yīng)用性較強(qiáng)的高級(jí)考核知識(shí)點(diǎn)和技能操作。課程體系將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、拓展課、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程與網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估職業(yè)技能等級(jí)考核內(nèi)容緊密結(jié)合、深度融通，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)戰(zhàn)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生順利通過網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估職業(yè)技能等級(jí)考核提供了有力的保障。課程體系設(shè)置與“1+X”網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估覆蓋情況如圖2。

圖2 信息安全與管理專業(yè)課程體系與“1+X”網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估職業(yè)技能等級(jí)映射關(guān)系圖

4.3 以“1+X”證書制度為契機(jī)深化“三教”改革

（1）依托產(chǎn)教聯(lián)盟，與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍

我院信息安全與管理專業(yè)依托浙江省信息安全產(chǎn)教融合聯(lián)盟，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)培訓(xùn)，到網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)掛職鍛煉，掌握主流和最前沿網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐能力。專業(yè)教師完成了360公司組織的網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)，完成了易霖博、深信服等公司組織的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)培訓(xùn)，安排骨干教師在易霖博等安全企業(yè)掛職鍛煉。同時(shí)，聘請(qǐng)產(chǎn)教聯(lián)盟中的知名網(wǎng)絡(luò)安全公司工程師到校指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聘請(qǐng)技術(shù)骨干加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，并聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過這些校企深度合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍，形成人才培養(yǎng)的合力。

（2）與企業(yè)深度合作，開發(fā)“課證融合”的教材

我院信息安全與管理專業(yè)采取校企雙元合作開發(fā)模式，以職業(yè)技能等級(jí)證書要求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際，編寫課證融合的核心課程教材和活頁(yè)式的綜合實(shí)訓(xùn)教材。在教材開發(fā)中，既要符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要對(duì)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估職業(yè)技能等級(jí)證書的要求，將專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和等級(jí)證書目標(biāo)加以整合，將真實(shí)的企業(yè)案例和最新技術(shù)轉(zhuǎn)換到教學(xué)內(nèi)容中，既保證學(xué)歷培養(yǎng)規(guī)格，又能提升、拓展學(xué)生的技能，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）改革教學(xué)方法，探索模塊化的協(xié)作教學(xué)模式

引入“1+X”證書制度后，專業(yè)不僅需要培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)生，還將對(duì)其他專業(yè)或社會(huì)考生展開培訓(xùn)，所以應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容梳理分類成模塊，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成彈性、靈活的模塊化教學(xué)，滿足專業(yè)和非專業(yè)教學(xué)的需要，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中完成知識(shí)的積累和內(nèi)化，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形成和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。注重信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，核心課程使用職教云、省在線精品課程或超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，分享教學(xué)資源，積極促成師生互動(dòng)，滿足學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的需求。以學(xué)生為中心，積極使用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4.4 校企聯(lián)合，打造“雙實(shí)雙創(chuàng)基地”

“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地是集實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)功能為一體的平臺(tái)，是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要組成部分，是將各類社會(huì)資源整合并引入高校，積極拓展學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道、提高學(xué)生就業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的核心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。該基地結(jié)合“1+X”證書制度，在已有的實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，優(yōu)化雙實(shí)教學(xué)基地，積極面向社會(huì)展開職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同育人。

5 結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書制度是國(guó)家為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提出的改革舉措。隨著該制度的深入推進(jìn)，致力于職業(yè)教育改革的高職院校已經(jīng)初步建立了一套職業(yè)教育體系，教育效果也較為明顯。這說(shuō)明該教育制度能夠更好地發(fā)揮學(xué)歷教育與實(shí)踐技能的雙向教育作用，提升高職院校人才培養(yǎng)效果，使其更好地為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。