孔宇強(qiáng)

【摘要】? ? 隨著當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次技術(shù)技能型人才需求的日益增加，“1+X”制度下職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也需要不斷發(fā)展更新。在遵循職業(yè)本科軟件工程專業(yè)課程體系基本原則的基礎(chǔ)上，提出了基于四個(gè)課程平臺(tái)和三個(gè)職業(yè)模塊的課程體系。期望為國(guó)家職業(yè)本科建設(shè)工作做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? ? “1+X”證書(shū)? ? 職業(yè)本科? ? 人才培養(yǎng)模式

一、“1+X”證書(shū)對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)模式的要求

2019年4月起，教育部開(kāi)始啟動(dòng)了學(xué)歷證書(shū)加若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，簡(jiǎn)稱“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，試點(diǎn)方案中，“1”指與文憑相關(guān)的證書(shū)，此類證書(shū)可充分真實(shí)地反映高校教育的優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)，“X”指的是學(xué)生為了獲得企業(yè)的認(rèn)可而獲取的專業(yè)技能證書(shū)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況在大學(xué)期間考取不同種類和不同級(jí)別的專業(yè)技能證書(shū)，“X”類專業(yè)技能證書(shū)是本科畢業(yè)生、專科畢業(yè)生和社會(huì)人員在工作崗位上的技術(shù)技能水平的憑證，是其個(gè)人綜合專業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，技能證書(shū)可分為初中高3個(gè)等級(jí)。即除了獲得本、?？葡嚓P(guān)的文憑外，學(xué)生還可以獲得其他各種專業(yè)證書(shū)和其他技能。

學(xué)校作為“X”證書(shū)的實(shí)施主體，要做好師資和場(chǎng)地的保障，那就要做好教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、與企業(yè)專業(yè)共建及教學(xué)資源建設(shè)等多方面的工作。首先，教師要一方面盡到學(xué)校講師的職責(zé)，另外也要完成企業(yè)導(dǎo)師的任務(wù);學(xué)生需要講師心理上的支持與鼓勵(lì)，也需要企業(yè)導(dǎo)師的鞭策與壓力。所以教師也要去到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高技術(shù)水平。其次，要把教學(xué)設(shè)計(jì)向培訓(xùn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，學(xué)生的練習(xí)不能只局限于作業(yè)，要做企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。這就要重構(gòu)課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)手段，理論與實(shí)踐教學(xué)要以項(xiàng)目為載體，把任務(wù)分解到日常教學(xué)當(dāng)中。最后讓企業(yè)參與到教學(xué)中，吸收企業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)資源，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源改革升級(jí)。

二、職業(yè)本科對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)模式的要求

2019年5月，國(guó)家教育部已正式確認(rèn)批準(zhǔn)了第一批15所高等職業(yè)院校被重新命名為職業(yè)本科大學(xué)。教育部在文件中強(qiáng)調(diào)，為了保持職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，各試點(diǎn)院校需要堅(jiān)持不斷培養(yǎng)具有扎實(shí)的通識(shí)教育基礎(chǔ)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能人才。軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展的強(qiáng)力支撐，是國(guó)家實(shí)施彎道超車戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)的高速的發(fā)展，除了國(guó)家政策和行業(yè)自身發(fā)展外，關(guān)鍵還要看行業(yè)人才的發(fā)展，所以必須重視軟件行業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，由于軟件行業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，現(xiàn)有軟件人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致軟件專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)與軟件企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求之間存在著較大的差異，企業(yè)更喜歡招收社會(huì)培訓(xùn)班的畢業(yè)生。一方面，大多數(shù)軟件企業(yè)很難從畢業(yè)生中挑選到適合本企業(yè)發(fā)展需要的軟件人才;另一方面，軟件專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)校所學(xué)掌握的內(nèi)容無(wú)法立足相關(guān)崗位的需求，很難找到理想的工作。如何解決這種矛盾是擺在軟件工程專業(yè)面前有待解決的問(wèn)題。

三、“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1? 重構(gòu)軟件工程專業(yè)課程體系

軟件工程技術(shù)技能型人才應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型技術(shù)技能型軟件綜合人才作為目標(biāo)制定相應(yīng)的課程體系。軟件工程專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，拓展學(xué)生多元的橫向知識(shí)體系，并延伸學(xué)生的縱向知識(shí)深度，基于“1+X”證書(shū)制度職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)成如下表1所示。

我們將軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程分為公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、以及集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)四個(gè)平臺(tái)。專業(yè)課平臺(tái)是面向軟件產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的，包括軟件項(xiàng)目管理、軟件需求分析與設(shè)計(jì)等職業(yè)能力核心課程;基于“X”證書(shū)的三大能力模塊課程;對(duì)應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)或就業(yè)崗位的相關(guān)技術(shù)課程。

專業(yè)課程平臺(tái)里面的三大能力模塊課程是對(duì)接企業(yè)崗位實(shí)際需求的，包括WEB前端開(kāi)發(fā)能力模塊，系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)能力模塊、軟件測(cè)試能力模塊。這三大能力模塊課程是可以根據(jù)軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、新技術(shù)應(yīng)用等進(jìn)行修改的。使學(xué)生掌握軟件產(chǎn)業(yè)核心崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

要實(shí)施好“1+X”證書(shū)制度，需要對(duì)原來(lái)的舊內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，首先，要對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置與企業(yè)技能需求進(jìn)行比較，把實(shí)踐教學(xué)中單項(xiàng)技能的訓(xùn)練內(nèi)容整合到“X”的教學(xué)中，并大幅度減少重復(fù)或者相似的教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)制定時(shí)應(yīng)該注重專業(yè)課程設(shè)立其企業(yè)崗位需求的關(guān)系;其次，基于職業(yè)本科教育的內(nèi)涵，在保證實(shí)踐課程內(nèi)容的職業(yè)屬性的同時(shí)，優(yōu)先選擇在行業(yè)中最新的，最具有意義、對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)生涯發(fā)展意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3.2更新軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)前期與多家國(guó)內(nèi)知名軟件企業(yè)與信息服務(wù)企業(yè)緊密的合作，分析軟件工程專業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，討論當(dāng)前社會(huì)對(duì)軟件人才的需求特點(diǎn)，并通過(guò)企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研及近幾年就業(yè)形勢(shì)分析，結(jié)合政校行企等專家的意見(jiàn)和建議，制定了3個(gè)模塊和就業(yè)方向的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)體系因?yàn)橐环矫嬉袆e與研究型本科的相關(guān)知識(shí)面面俱到，另一方面又要區(qū)別于應(yīng)用型本科院校，高職高專院?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論知識(shí)夠用，實(shí)踐能力管用的目標(biāo)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間尋找平衡點(diǎn)，以崗位需求來(lái)構(gòu)建實(shí)踐課程體系。所以我們建立了以項(xiàng)目為載體，分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。軟件項(xiàng)目集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，我們高度重視實(shí)踐課程體系建設(shè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，精簡(jiǎn)優(yōu)化了原有的專業(yè)實(shí)踐課程體系，開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課程專項(xiàng)實(shí)踐、專業(yè)綜合能力實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。相比以往，增加了能夠突出軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)課程，形成了一個(gè)如下圖1所示的多層次、立體化的實(shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

“1+X”制度實(shí)施是軟件工程專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式發(fā)展的有效助力，是提高軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的道路上不斷摸索和創(chuàng)新，積累了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的階段性成果，但是軟件產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展中，行業(yè)內(nèi)容瞬息萬(wàn)變，對(duì)軟件人才的要求日益提高，因此對(duì)于軟件人才的培養(yǎng)還需要不斷的前進(jìn)與付出。如何可持續(xù)的培養(yǎng)出高質(zhì)量的、企業(yè)需要的、行業(yè)能就業(yè)的應(yīng)用型軟件人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供續(xù)力和保障，是新建職業(yè)本科院校教學(xué)改革面臨的重大課題。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案[EB/OL].（2019-02-13）[2019-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content 5365341.htm.

[2]涂飛，張小川，王森.軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（11）：136-138

[3]張賢坤，蘇靜，王怡等.地方本科院校軟件工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（5）：128-130

[4]孫善學(xué).對(duì)1+X證書(shū)制度的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（7）：72-76