羅振宇

教育專家沈祖蕓在她的《全球教育報告》里講了一個精彩的案例，我索性跟著沈老師去了一趟那里。

這是一所山村小學，坐落在北京市懷柔區(qū)的深山里，叫九渡河小學。

現(xiàn)在中國的山村小學，要說硬件，其實并不差，真正的問題是沒有好的師資。要把一個外地畢業(yè)的大學生或一個名師派到山區(qū)教書，并留在那里，很難。如果名師才是學校資源的話，那九渡河小學面對的難題就無解。

2020年1月17日，學校來了一位新校長，叫于海龍。他干了一件事——在周邊的幾個山村貼了很多告示，招輔導老師。

告示貼出來一周時間，有80多人報名。你可能有點兒奇怪，村里能有什么輔導老師呢。有。有剪紙的、做豆腐的、做燈籠的、養(yǎng)蜜蜂的、養(yǎng)魚的、養(yǎng)蠶的、榨油的、做飯的等等。

就是這樣一些普通的村民，他們有的也無非平日里農(nóng)家謀生的本事。你可能有點兒泄氣，以為于校長能搞什么創(chuàng)新呢，搞了半天好像也就加了幾門興趣課。

于校長要求孩子，不僅要把豆腐做出來，還要賣出去。在這個挑戰(zhàn)下，學校里原本的各種文化課程就被融進來了。

怎么把豆腐做出來，科學課的內(nèi)容就加進來了;怎么把各種成本核算清楚、各項收入記錄明白，算術(shù)課的內(nèi)容就涵蓋進來了;要賣掉豆腐，賣給其他學校的食堂和周邊的餐館，就要寫文案，廣告能打動人，語文就應用起來了。

豆腐課的引入，只是引了一個殼，而國家課程標準要求的那些知識點，被于校長裝進了這個殼里。磨豆腐需要計算黃豆和水的比例，孩子們提前就學會了。了解重量單位的換算關(guān)系，學會使用儀器測量質(zhì)量、體積和溫度。這些內(nèi)容，孩子們一邊做豆腐，一邊就全掌握了。

類似的課程還有很多：木工課、烘焙課、瓷器課、傳統(tǒng)手工課、養(yǎng)殖課、蔬菜栽培課……帶著真問題，去滿世界尋找解決方案，這才是學習本來該有的樣子。在這所山村小學，這些被真切地實現(xiàn)了。

這僅僅是學校在周邊的村子里找到了資源嗎？不，四周的村民也有收獲：磨豆腐、做木工、種菜、養(yǎng)雞，這些事對村民來說，原來只是生計。而現(xiàn)在，九渡河小學的一個邀請，讓他們成了老師。

你可以想象，他們的生活被“老師”這個新的身份點燃了，這在中國的鄉(xiāng)土社會是何等的榮耀。我和他們中的一些人聊過，他們跟我說，從來沒有像今天這樣，熱愛自己的這門手藝。

你看，不僅是學校有了資源，周邊的村子、周圍的人，也因此被照亮，有了光彩。學校和村子之間的關(guān)系，也因此改善了。

孩子在社區(qū)里長大，整個社區(qū)滋養(yǎng)孩子，而孩子也給社區(qū)帶來希望。

我在九渡河小學的大門口，看到墻上寫的校訓，其中有一句：“腳下有根，眼里有光?！?/p>

為什么眼里有光？因為孩子們是在解決具體的問題，是真的在尋找答案。那么，根在哪里？根就在附近的村子里，在附近的人那里。

所以，沈祖蕓說了這么一句話：“教育資源其實無處不在。”

資源就在你身邊。