徐蘇燕

摘 ?要：教師技能訓(xùn)練課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)能力的核心課程。師范院校的大多教學(xué)技能訓(xùn)練課程注重教學(xué)技能的傳授而忽略了教師師德的養(yǎng)成教育，關(guān)注教學(xué)技能的學(xué)習(xí)而缺乏全方位的實(shí)訓(xùn)。文章研究以本校英語(yǔ)教育專業(yè)構(gòu)建的“德技并修、四維賦能”教學(xué)技能訓(xùn)練課程為依托，探討如何通過(guò)“課前在線自主學(xué)習(xí)、課堂協(xié)同學(xué)習(xí)、課后移動(dòng)拓展學(xué)習(xí)、課余項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)”四個(gè)維度開展教學(xué)技能研訓(xùn)，使學(xué)生在“教學(xué)技能與崗位能力”雙重建構(gòu)的課堂中德技并修，促進(jìn)師范生的專業(yè)技能養(yǎng)成及職業(yè)修養(yǎng)的提升，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“四有”好教師。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容重構(gòu);教與學(xué)模式創(chuàng)新;課程教學(xué)評(píng)價(jià)變革

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0150-05

Abstract： The teacher skill training course is the core course for cultivating the professional ability of normal students. Most of the teaching skill training courses in normal colleges focus on the teaching of teaching techniques but neglect the cultivation of teachers' morality， focus on the learning of teaching skills but lack of comprehensive practical training. This research is based on the teaching skilltraining course of "Teachers' Ethics Cultivation and Skills Training through Four-Dimensional Empowerment" constructed by the school's English education major， and explores how to carry out the four dimensions of "online self-learning， classroom collaborative learning， mobile development learning， and project practice learning"， which enables students to learn both teachers' ethics and teaching skills with a dual construction of "teaching skills and job abilities"， and promotes the development of professional skills and professional accomplishment of normal students， there by cultivates the "four possesses"good teacher that meet the needs of the society.

Keywords： reconstruction of curriculum content; innovation of teaching and learning model; reform of curriculum teaching evaluation

一、研究的背景

師范生是未來(lái)的教師，不僅要有良好的師德修養(yǎng)，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能，做到德技兼?zhèn)?。他們的師德修養(yǎng)直接決定了其職業(yè)的理想信念、價(jià)值觀及對(duì)教學(xué)崗位的熱愛、教學(xué)行為表現(xiàn)等，而他們的教學(xué)技能是勝任教學(xué)工作的決定因素，同時(shí)也是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，近年來(lái)教育部采取多項(xiàng)舉措，全面提升師范院校人才培養(yǎng)的素質(zhì)。2018年2月教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022 年）》中提出師范院校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，推動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革和以師范生為中心的教學(xué)方法變革，充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革，推動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革和以師范生為中心教學(xué)方法變革。[1]2018年9月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，意見指出師范院校需圍繞全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的時(shí)代新要求，開展師德養(yǎng)成教育、深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革等，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代新使命培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師[2]。

為迎合時(shí)代發(fā)展需求和全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)師范生的師德養(yǎng)成教育和深化“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”的教學(xué)改革成為高師院校研究的重點(diǎn)。本研究以建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練在線課程為切入點(diǎn)，探討教學(xué)法課程育人的方式方法，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與師德的養(yǎng)成相融合，采用線上線下雙混合的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、拓展研修、項(xiàng)目實(shí)踐的能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練的限制，拓寬教學(xué)技能訓(xùn)練的空間和維度，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)技能指導(dǎo)，同時(shí)促使學(xué)生在實(shí)踐中感悟職業(yè)的真諦，提高職業(yè)認(rèn)知，深化職業(yè)情感。

二、高師院校教學(xué)技能訓(xùn)練課程及其教學(xué)模式的痛點(diǎn)與挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的更新無(wú)法應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的速度

我國(guó)學(xué)者陳向明認(rèn)為教師實(shí)踐性知識(shí)及教學(xué)技能的形成是教師對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和提煉后形成，并通過(guò)自己的行動(dòng)做出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。[3]而現(xiàn)高師院校的教學(xué)技能學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐大多采用“教學(xué)法課程+見習(xí)、實(shí)習(xí)”的教學(xué)方式，然而教學(xué)法課程教師大多沒(méi)有中小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講授教學(xué)技能相關(guān)課程時(shí)較注重書本上理論知識(shí)的傳授，很少結(jié)合中小學(xué)的一線教學(xué)改革對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即使是專業(yè)外聘的中小學(xué)一線的教師也只能偶爾來(lái)開講座，因?qū)W生沒(méi)有真正參加一線的教研活動(dòng)，也難以理解講座的內(nèi)涵。即便學(xué)生到學(xué)校參加見習(xí)、實(shí)習(xí)也是忙于幫助指導(dǎo)教師完成各項(xiàng)瑣碎的教學(xué)工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與教學(xué)研討活動(dòng)。因此師范生的教學(xué)技能的訓(xùn)練時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不夠，難以勝任教學(xué)，更無(wú)法滿足教學(xué)改革的要求。