鄒琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，在高校心理健康教育工作中發(fā)揮重要作用。從民辦高校輔導(dǎo)員心理工作角度，探討輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢和重要作用，提出了輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性工作策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;輔導(dǎo)員;心理健康教育;提升策略

[中圖分類號]? G444? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0018-02

大學(xué)生這個特殊群體，面臨各類心理困擾，容易誘發(fā)心理疾病。民辦高校學(xué)生因其特殊性，各類學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等心理壓力更甚。民辦高校心理育人資源相對薄弱，所以應(yīng)充分挖掘、整合各類心理育人資源，發(fā)揮民辦高校心理育人特色，服務(wù)學(xué)生心理健康成長，對民辦高校心理健康教育工作具有重要意義。

《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線工作者，是高校開展大學(xué)生心理健康教育工作的重要力量[1]。研究民辦高校輔導(dǎo)員老師日常心理健康教育工作的有效開展，充分挖掘、調(diào)動輔導(dǎo)員心理工作積極性，對于民辦高校心理健康教育工作的完善十分重要。

一、民辦高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的優(yōu)勢

（一）輔導(dǎo)員了解學(xué)生信息渠道多，易于發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生心理健康問題

輔導(dǎo)員被稱為離學(xué)生學(xué)習(xí)生活最近的人。一方面輔導(dǎo)員日常工作與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，需要深入教室、宿舍、學(xué)生活動等場合開展工作，易于獲得學(xué)生心理狀況的一手信息。另一方面輔導(dǎo)員日常班級管理中培養(yǎng)學(xué)生干部，如班委、心理委員、社團(tuán)干部等，是輔導(dǎo)員有效了解學(xué)生情況的渠道，有利于學(xué)生心理健康問題的發(fā)現(xiàn)和對特殊學(xué)生的關(guān)注。

（二）輔導(dǎo)員與學(xué)生朋輩關(guān)系近、日常交流多，便于學(xué)生心理健康問題的反饋與溝通

高校輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕化，與學(xué)生年紀(jì)相仿，易溝通。輔導(dǎo)員離學(xué)生近，與學(xué)生交流多，容易獲得學(xué)生的信任，有利于了解學(xué)生的各類思想、情緒情感狀況。通過談心談話，學(xué)生更容易吐露心聲、表達(dá)遇到的困難和問題。這是輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生處理心理健康問題中的獨(dú)特優(yōu)勢。

（三）輔導(dǎo)員心理健康日常教育引導(dǎo)多，利于預(yù)防心理健康問題

輔導(dǎo)員日常開展心理健康教育內(nèi)容豐富、形式多樣，教育引導(dǎo)已日常化。一方面輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中，通過開展心理班會、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙龍等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理問題應(yīng)對觀念。另一方面輔導(dǎo)員可在日常學(xué)生教育引導(dǎo)中植入心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在抵御心理健康問題中起到積極的作用。

（四）輔導(dǎo)員學(xué)生工作范圍廣，易于整合協(xié)調(diào)學(xué)生心理服務(wù)資源

輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作涉及學(xué)生在校生活的方方面面，涉及獎勤助貸、思想政治教育、教學(xué)工作、心理健康、學(xué)生第二課堂活動等，與學(xué)校各部門聯(lián)系緊密，能夠有效從各部門了解到心理問題學(xué)生的具體情況，有效匯聚學(xué)生家庭、學(xué)校心理育人資源、專業(yè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等，協(xié)助心理問題學(xué)生就醫(yī)就診、康復(fù)進(jìn)程，助力學(xué)生成長。

二、民辦高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用

（一）日常心理健康宣傳、教育與引導(dǎo)

高校大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)在宣傳教育、普遍預(yù)防和引導(dǎo)。輔導(dǎo)員可把學(xué)生心理健康教育工作融入學(xué)生日常管理工作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地開展環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)業(yè)困惑、情緒管理、職業(yè)指導(dǎo)等方面的心理活動。豐富的心理健康教育內(nèi)容及形式，有利于學(xué)生在心理宣教中植入強(qiáng)大的心理健康素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展[2]。

（二）班級學(xué)生管理中重點(diǎn)學(xué)生群體的關(guān)心與關(guān)注

輔導(dǎo)員工作中三類學(xué)生群體：家庭經(jīng)濟(jì)困難群體、學(xué)業(yè)困難群體、特殊情況反饋群體，常常受到重點(diǎn)關(guān)心與關(guān)注。同時與學(xué)校相關(guān)部門（如咨詢中心）、學(xué)生家長等共同做好學(xué)生心理健康教育與引導(dǎo)工作。

第一類家庭經(jīng)濟(jì)困難群體，大多生活環(huán)境較差，或因突發(fā)變故造成家庭經(jīng)濟(jì)困難。這類學(xué)生群體在個人價(jià)值觀及消費(fèi)模式上與其他同學(xué)會可能存在沖突，容易產(chǎn)生自卑、人際孤僻等心理。對這類學(xué)生群體應(yīng)做好關(guān)注與引導(dǎo)，鼓勵他們自立自強(qiáng)、勤奮學(xué)習(xí)，協(xié)助解決學(xué)生困難，幫助學(xué)生樹立自信心。

第二類學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，應(yīng)做好談心談話，了解學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、沉迷游戲等;針對性指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)管理，鼓勵這類學(xué)生做好學(xué)業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，提升學(xué)業(yè)成績。

第三類特殊情況反饋群體，主要是輔導(dǎo)員日常工作中相關(guān)部門反饋的特殊學(xué)生群體，如心理普查異常、他人反饋（老師、同學(xué)、家長等）、主動上報(bào)老師、家庭變故、輔導(dǎo)員觀察到的特殊學(xué)生群體等。在班級日常管理工作中，輔導(dǎo)員老師在談心談話中應(yīng)做好排查與連續(xù)性的跟進(jìn)。

（三）輔導(dǎo)員與學(xué)生、家長的溝通與反饋?zhàn)饔?/p>

輔導(dǎo)員要及時與學(xué)生本人溝通，研判學(xué)生心理問題的嚴(yán)重程度?？赏ㄟ^引導(dǎo)進(jìn)行心理疏導(dǎo)并持續(xù)跟進(jìn);針對問題比較嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生，要及時將學(xué)生的情況反饋給學(xué)校心理中心，或是轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢治療機(jī)構(gòu);同時應(yīng)與學(xué)生家長聯(lián)系，如實(shí)反饋學(xué)生在校狀況，便于就診及家校共同關(guān)注，以便學(xué)生心理狀況的有效治療。

三、民辦高校輔導(dǎo)員大學(xué)生心理健康教育工作提升策略