唐華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效教學(xué)模式，不僅能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，還能充分體現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，取得良好的教學(xué)效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，科學(xué)整合和分析各種教學(xué)資源。將傳統(tǒng)教學(xué)形式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方式，營(yíng)造和諧共振的師生課堂氛圍，不僅能有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)起到關(guān)鍵作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);教學(xué)模式;內(nèi)涵

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0001-03

一、研究的背景與意義

（一）研究背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校課堂教學(xué)改革、教與學(xué)的研究越來(lái)越離不開(kāi)大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的參與。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號(hào)）提出，要積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)來(lái)有效提升數(shù)字教育資源的服務(wù)水平與能力，進(jìn)而服務(wù)課堂。作為教育信息化的風(fēng)向標(biāo)，美國(guó)新媒體聯(lián)盟2017年、2018年發(fā)布的《地平線報(bào)告》也預(yù)測(cè)了高等教育中教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一，就是注重學(xué)習(xí)測(cè)量、重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。如何從教育過(guò)程中產(chǎn)生的大量原始數(shù)據(jù)中挖掘隱藏的、有價(jià)值的知識(shí)，讓大數(shù)據(jù)融入教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析中，并最終轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指導(dǎo)，更高效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)有著重要應(yīng)用價(jià)值的研究領(lǐng)域。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用在各所高校得到了普及，結(jié)合使用情況可以得知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率偏低，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的效果未得到有效提高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低下的等情況依然存在。通過(guò)分析研究得知，主要原因在于課堂教學(xué)沒(méi)有遵循教育教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中得到充分使用，“信息技術(shù)更多的是作為一種教學(xué)媒體引入教學(xué)中”，對(duì)教學(xué)的影響更多側(cè)重于提供的環(huán)境，如信息化環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源等，很少將信息技術(shù)作為教學(xué)構(gòu)成要素。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式缺乏有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)要素需要重新組合，轉(zhuǎn)化被動(dòng)的接收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這就有必要進(jìn)行教學(xué)模式改革?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，關(guān)鍵在“有效”，以提升課堂教學(xué)效率為前提，教師要幫助學(xué)生建立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)要素的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）研究的意義

1.豐富教學(xué)資源。高校課堂教學(xué)中更大限度地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富教育資源。較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，師生在課堂上能夠獲取更多的數(shù)據(jù)信息，可以在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，并且使教學(xué)信息得以保存和延長(zhǎng)使用?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用下的高校課堂便于學(xué)生掌握更多的知識(shí)和先進(jìn)技能。

2.激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。便捷的現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供全新信息，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲取各種知識(shí)信息，完成教和學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師將加工和處理后的知識(shí)單向傳遞給學(xué)生，受時(shí)間和精力的限制，教師講授的信息知識(shí)常常存在滯后性，枯燥的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)有效的溝通和互動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助QQ、微信等不同移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂授課教師進(jìn)行的是單向知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺少學(xué)習(xí)主體的參與，無(wú)法激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用使高校課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供多種教學(xué)形式，無(wú)論是微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂，還是Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源能快速獲取豐富的學(xué)習(xí)基本信息，掌握更多的先進(jìn)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)程度，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效教學(xué)研究的內(nèi)涵價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使高校的教學(xué)模式和教學(xué)方式發(fā)生了突破性的改革，它在支持教與學(xué)的過(guò)程中將信息技術(shù)作為有機(jī)體融入其中，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重構(gòu)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而建立包括教學(xué)觀、課程觀、課程內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)等的教學(xué)框架，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使之成為更為有效的教學(xué)模式。

（一）關(guān)注教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)模式的改進(jìn)提供了重要支撐。作為教學(xué)的輔助手段之一，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了先進(jìn)的硬件設(shè)施，這對(duì)教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)信息技術(shù)的能力提出了新的要求。教師要通過(guò)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)升華，通過(guò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)將課上的講授轉(zhuǎn)化到課后的師生教學(xué)互動(dòng)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，并進(jìn)行教學(xué)有效性的分析和研究，幫助學(xué)生化被動(dòng)的接收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)就要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，遵循教學(xué)規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）注重核心課程的研究

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)核心課程普遍具有課程涉及面廣、先修課程要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難和抽象，學(xué)習(xí)有效性較差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)比較吃力和不愿意學(xué)習(xí)等情況。這些問(wèn)題的解決，就需要研究出一種全新的、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效教學(xué)模式，一方面滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，另一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生靈活利用學(xué)習(xí)時(shí)間，積累和開(kāi)拓自己的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。