李珊 許芳 蔡興芳

摘要：通過對貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院高職擴(kuò)招畜牧獸醫(yī)專業(yè)2020級112名學(xué)生的性別、年齡結(jié)構(gòu)、從事行業(yè)、生源類型、受教育程度、學(xué)習(xí)時間及困擾學(xué)習(xí)的因素等7個方面綜合調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職擴(kuò)招生源比普通全日制生源更復(fù)雜，年齡組成跨度較大、受教育程度相對集中，主要是高中和中職，但仍有部分學(xué)生是初中或其他學(xué)歷，學(xué)習(xí)時間不固定且學(xué)習(xí)時間較短，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定難度增加，對高職院?！半p師型”教師的要求更高。綜合以上7方面調(diào)查結(jié)果，針對高職擴(kuò)招學(xué)生人才培養(yǎng)提出科學(xué)對策，以期為畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職擴(kuò)招的人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)方式等提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè);高職擴(kuò)招;學(xué)情分析

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2021）05-0047-02

李克強(qiáng)總理在2019年《政府工作報告》中提出高職擴(kuò)招100萬后[1]，2020年貴州省高職擴(kuò)招條件在2019年的“四類人員”（退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民）基礎(chǔ)上調(diào)整為退役軍人和貴州省的下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、企業(yè)員工和基層農(nóng)技人員等“六類人員”為高職院校擴(kuò)增的大量生源，同時也對高職院校人才培養(yǎng)有更高要求[2]。高職擴(kuò)招對原本沒有上大學(xué)的學(xué)生無疑是千載難逢的機(jī)會，更是我國實現(xiàn)制造強(qiáng)國、增加技能型人才數(shù)量的重要舉措。但是，高職擴(kuò)招生源組成比普通高職生源要復(fù)雜多樣，這對高職院校人才培養(yǎng)是一個新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。本文通過貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職擴(kuò)招生源調(diào)查分析，以期為畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職擴(kuò)招生人才培養(yǎng)方案制定及教學(xué)方式等提供科學(xué)依據(jù)。

1 基本情況

本次調(diào)查對象為貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院2020級畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職擴(kuò)招生源錄取的112名學(xué)生，通過調(diào)查問卷和現(xiàn)場訪問的方式，分別從性別、年齡結(jié)構(gòu)、從事行業(yè)、生源類型、受教育程度、學(xué)習(xí)時間及困擾學(xué)習(xí)的因素等7個方面進(jìn)行調(diào)查，去掉15份無效問卷，有效問卷97份，本文全部數(shù)據(jù)均使用97份有效問卷或現(xiàn)場訪問結(jié)果統(tǒng)計得出。

2 結(jié)果與分析

2.1 性別、年齡結(jié)構(gòu)及從事行業(yè)

在97份有效問卷中，有男生72人，女生25人，分別占74.23%、25.77%;年齡結(jié)構(gòu)中18歲以下1人、18～30歲65人、30～50歲31人，分別占1.03%，67.01%、31.96%。畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生大多是在畜牧、養(yǎng)殖、飼料、獸藥等企業(yè)就業(yè)，工作環(huán)境較為艱苦，工作時間也較長，大部分女生不會作為首選專業(yè)，因其專業(yè)性質(zhì)造成男女比例差異較大，符合本專業(yè)特征;年齡結(jié)構(gòu)主要集中在18～30歲，主要是通過了解本專業(yè)就業(yè)前景后，希望畢業(yè)后能從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，希望能在學(xué)校學(xué)習(xí)到更能多專業(yè)知識，以便畢業(yè)后能在專業(yè)實踐中快速適應(yīng)崗位角色，而30～50歲的學(xué)生中，部分已經(jīng)是在從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，想借此機(jī)會學(xué)習(xí)更多理論知識，也能提升學(xué)歷。

2.2 生源類型及受教育程度

在調(diào)查的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職擴(kuò)招97人生源類型中，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、企業(yè)員工和基層農(nóng)技人員分別有13、17、26、10、6和2人，分別占總?cè)藬?shù)的13.40%、17.53%、26.80%、10.31%、6.19%、2.06%;受教育程度設(shè)置了初中、高中、中職及其他四個選項，調(diào)查結(jié)果各項人數(shù)分別為10、29、44及14人，分別占總?cè)藬?shù)的10.31%、29.90%、45.36%、14.43%。普通全日制高職生源主要是中職、職業(yè)高中、技師學(xué)校及高中畢業(yè)生等，相比之下，高職擴(kuò)招生生源組成更復(fù)雜，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時需要考慮學(xué)生基礎(chǔ)、新課程接受程度等諸多因素，制定方案難度增加，同時對高職教師的綜合素質(zhì)要求更高。

2.3 學(xué)習(xí)時間及困擾學(xué)習(xí)的原因

在學(xué)習(xí)時間的調(diào)查中，設(shè)置每天學(xué)習(xí)時長在1 h以下、1～3 h、3～5 h、5 h以上，分別為12、38、25、22人，大部分學(xué)生能保證每天學(xué)習(xí)3 h左右。通過訪問了解到，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的原因主要有幾個方面，①部分學(xué)生平時在工作崗位上，只有工作之余才能學(xué)習(xí)，有的下班后還需照顧老人、孩子，能學(xué)習(xí)的時間就更少。②部分學(xué)生因為離校時間太久，重新回到教室上課很不適應(yīng)，對老師講的新課程不能及時消化吸收。③學(xué)校要求新生開學(xué)報到后第1周必須到學(xué)校集中線下教學(xué)1周，而且每學(xué)期都會有線下課程，導(dǎo)致部分學(xué)生難以調(diào)配時間。

3 對策

3.1 完善人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)生生源組成差異性，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，針對不同類型的學(xué)生制定個性化人才培養(yǎng)方案[3，4]，達(dá)到一人一方案的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在實踐中轉(zhuǎn)化知識的能力，能在畢業(yè)后就能適應(yīng)工作崗位的技能要求;積極探索學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓已經(jīng)在相關(guān)專業(yè)崗位上工作的學(xué)生能通過工作中的某些生產(chǎn)實踐、培訓(xùn)或技能證書等可以轉(zhuǎn)換成相關(guān)課程學(xué)分，為學(xué)生提供多渠道獲得學(xué)分方式，建立多渠道學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分獲得機(jī)制，并將學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制融入到人才培養(yǎng)方案中[5]。

3.2 深化課程體系改革

根據(jù)高職擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)時間的不同，可以采取多元化教學(xué)方式，適當(dāng)增加線上課程，減少線下集中授課時間，充分利用“釘釘”“超星學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”等線上教學(xué)平臺，盡可能多地開發(fā)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課，深化項目化教學(xué)模式，完善線上教學(xué)課程體系，使學(xué)生能隨時利用空余時間學(xué)習(xí);對于必須線下操作的實訓(xùn)、實踐課程，可以通過與生源地周邊企業(yè)合作，學(xué)生就近到企業(yè)參與實訓(xùn)、實踐學(xué)習(xí)。進(jìn)而真正實現(xiàn)“形式多樣，標(biāo)準(zhǔn)不降”[5，6]。

3.3 加強(qiáng)“雙師型”教師師資隊伍建設(shè)

高職擴(kuò)招生有別于傳統(tǒng)普通全日制學(xué)生，大多數(shù)高職擴(kuò)招生對技能實踐有迫切的需求，這就對高職院?！半p師型”教師要求更高，這也需要高職院校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一方面可以增加“雙師型”教師培養(yǎng)方式，通過校企合作辦學(xué)或校企合作開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聘請知名專家培訓(xùn)等方式，創(chuàng)造教師到企業(yè)實踐的渠道，聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊;另一方面可以通過引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干或知名專家作為專業(yè)帶頭人，充實“雙師型”教師團(tuán)隊[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫慶玲. 六部門聯(lián)合印發(fā)《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》[J]. 陜西教育：綜合版， 2019（6）：42.

[2] 高職院校兩年擴(kuò)招200萬，教育部要求保證質(zhì)量型擴(kuò)招[J].教育科學(xué)論壇，2021（6）：8.

[3] 原 珂.為高職百萬擴(kuò)招更好落實進(jìn)言[J].團(tuán)結(jié)，2020（5）：49-52.

[4] 常貴想.“百萬擴(kuò)招”背景下的高職生教學(xué)與管理[J].河南教育（職成教），2020（5）：32-34.

[5] 劉晶晶，和 震.高職百萬擴(kuò)招背景下非傳統(tǒng)生源群體的行為決策研究——基于BDI理論模型的邏輯推理[J].現(xiàn)代教育管理，2021（5）：121-128.

[6] 曹 強(qiáng).西部高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的問題與路徑[J].教育與職業(yè)，2021（10）：82-85.