黃雪定

摘 要：在寫作中，素材是寫作的基礎(chǔ)。生活素材又是學(xué)生最容易積累和理解的重要素材。貼近生活實(shí)際的作文易引發(fā)大家的共鳴，文章才能“活”起來。因而，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，在分析當(dāng)前初中學(xué)生寫作中運(yùn)用生活素材面臨的一些問題的基礎(chǔ)上，探究了生活素材的具體運(yùn)用策略。一是指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材;二是指導(dǎo)學(xué)生選擇生活素材;三是指導(dǎo)學(xué)生理解生活素材;四是指導(dǎo)學(xué)生使用生活素材。

關(guān)鍵詞：初中生;生活素材;寫作運(yùn)用

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。寫作作為一種運(yùn)用和表達(dá)語言的重要形式，是語文教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一環(huán)。而素材又是語言寫作的關(guān)鍵載體，有話可寫的前提便是有能夠支撐作文的素材。新課標(biāo)提出，初中語文寫作需立足生活，考慮實(shí)際問題，表達(dá)生活感悟和思想。因此，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)重視對生活素材的積累和應(yīng)用，以指導(dǎo)學(xué)生挖掘素材、運(yùn)用素材，寫好作文。

一、初中作文教學(xué)中生活素材的運(yùn)用問題

（一）新課標(biāo)對寫作素材運(yùn)用的要求

據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生寫作提出要求：在寫作中要有真情實(shí)感，對生活的感受要真情流露;要善于、勤于觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)事物的特征和多樣性;要學(xué)會(huì)收集和整理素材，并能夠運(yùn)用好素材提高作文質(zhì)量。由此可見，寫作質(zhì)量的高低與素材的積累和運(yùn)用密不可分，初中寫作教學(xué)離不開對教材的選取和應(yīng)用。

從小學(xué)階段的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心到初中階段的抓選材、抓立意，尤其強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中寫作。因而新課標(biāo)尤為強(qiáng)調(diào)寫作的素材積累和運(yùn)用。

（二）生活素材運(yùn)用的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

作文教學(xué)對語文教師而言是考驗(yàn)其綜合能力的重要體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生知道如何使用語言敘述事件，表達(dá)情感;教師要給予學(xué)生素材積累和運(yùn)用的恰當(dāng)引導(dǎo)。而基于應(yīng)試教育的大環(huán)境，作文教學(xué)往往會(huì)陷入“應(yīng)試作文模板化”的困境，比起新穎、富有創(chuàng)造性的作文，為了穩(wěn)妥，學(xué)生往往選擇使用“應(yīng)試作文模板”的框架和結(jié)構(gòu)。在考場上，大多數(shù)的作文“似曾相識(shí)”“換湯不換藥”。久而久之，學(xué)生對寫作缺乏興趣。

寫作應(yīng)該有完整的教學(xué)體系。當(dāng)前，教師在寫作教學(xué)上多以寫作方法、素材整合、寫作技巧等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，鮮有教師將寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性講解、研究。教師依據(jù)教材和過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)寫作教學(xué)，雖然能對學(xué)生的寫作起到一定的作用，但若加強(qiáng)理論型的指導(dǎo)，將零散的素材信息系統(tǒng)整合，探索出一套適合學(xué)生積累和運(yùn)用素材的寫作指導(dǎo)體系，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)大有裨益。

（三）初中生普遍缺乏積累和運(yùn)用作文素材的能力

初中生的作文往往和考試息息相關(guān)，無論是教師還是學(xué)生，更關(guān)注如何“保分”，教師也往往會(huì)提醒學(xué)生如何抓住“得分點(diǎn)”，學(xué)生會(huì)分類作文題材，再按題材運(yùn)用模板、事例。這就造成在學(xué)生的作文中難以看到新鮮的事例，使得作文缺少靈性、感性和真情。

究其原因，除了受“應(yīng)試教育”影響外，更重要的是學(xué)生在寫作時(shí)常常無話可寫。這是因?yàn)樗夭姆e累不足，或者不知如何運(yùn)用積累的素材。因此，教師需要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有話說，有思想可表達(dá)，有感情可流露。

二、生活素材的運(yùn)用策略

茅盾曾說：“你的搜集材料就是你的生活?！鄙钍菍懽鞯撵`感之源。無論是陶行知的“生活即教育”教育理念，還是杜威的“教育即生活”教育觀點(diǎn)，都反映了生活中蘊(yùn)含著素材，蘊(yùn)含著啟發(fā)我們思想的資源。因此，用好生活素材，是打開寫作之門的鑰匙。

（一）指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

“千里之行，始于足下。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！狈e累是運(yùn)用的前提。要想豐富寫作的內(nèi)容，就要有素材可寫。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材是寫作教學(xué)指導(dǎo)中的關(guān)鍵一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材可以從挖掘生活素材的來源和學(xué)習(xí)積累生活素材的方法兩個(gè)方面進(jìn)行。

做生活的有心人，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處有可挖掘的素材。如大自然的風(fēng)光、日常家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活。自然風(fēng)光就呈現(xiàn)在我們眼前，如日升月落、花開花落、山川湖海等，只要有心，處處皆素材。而家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，是我們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獔鏊總€(gè)場所接觸的人、發(fā)生的事都不相同，只要我們留心記錄，同樣也是素材的源泉。

積累生活素材，需要我們觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活、記錄生活。要想把作文寫得生動(dòng)，離不開我們的用心觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面去觀察、探索不同角度的東西，由此打開想象思維，積累素材。體驗(yàn)生活是讓我們能在寫作中反映出真實(shí)的情感，即做到真情流露，這樣的情感每個(gè)人都不一樣，所以更為真實(shí)可貴。學(xué)會(huì)了觀察和體驗(yàn)，才能夠思考。思考是比觀察、體驗(yàn)更深層次的反饋，不同角度的觀察就會(huì)思考出不同的感悟，升華寫作表達(dá)。記錄有助于思想的輸出，有利于整理腦海中的文字，使其更為連貫。記錄是一種好習(xí)慣，能夠提升寫作質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇生活素材

積累素材過多，在運(yùn)用時(shí)要能夠選擇適宜素材，素材使用與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，不是積累的每一個(gè)素材都能被運(yùn)用。素材的選擇與學(xué)生對主題的理解、寫作的創(chuàng)新度、素材的適體性息息相關(guān)。

素材的選擇首先要考慮與主題的適配性。無論是材料作文還是命題作文，學(xué)生首先要理解作文題的意義，再選擇合適的素材，以能夠呼應(yīng)主題，切中題意，這是選擇素材應(yīng)遵循的首要旨意。寫作的創(chuàng)新度，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇素材時(shí)要選擇具有創(chuàng)新元素的素材，即新鮮的觀點(diǎn)、新鮮的事，“舊瓶裝新酒”式的新觀點(diǎn)也是一種創(chuàng)新的表達(dá)，總之要把握素材的“新”。素材的適體性，指的是素材的使用要與寫作的文體相適應(yīng)，使其更適合寫作。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解生活素材

素材積累后需要學(xué)會(huì)將素材分類歸納，以便在寫作的時(shí)候靈活從素材庫中“調(diào)用”。其次，在分類歸納的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考素材，升華感悟，這樣，學(xué)生寫出來的作文才有新意。

生活素材的分類可依據(jù)前文所提及的自然風(fēng)光、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活分為風(fēng)景類、人物類、事件類板塊的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上以日記的形式或者摘抄的形式記錄下來，在記錄的過程中，還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好隨記心得，即理解加工生活的過程。剖析收集的生活素材，對煩瑣復(fù)雜的素材，可以去掉無關(guān)或者不重要的信息，對不夠完整的素材加以補(bǔ)充，這樣，學(xué)生的素材筆記會(huì)越做越厚、越做越詳細(xì)，經(jīng)過有意識(shí)的加工和整理的生活素材，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作增加深度。

（四）指導(dǎo)學(xué)生使用生活素材

初中學(xué)生的寫作以記敘文為重點(diǎn)，新課標(biāo)對初中學(xué)生的寫作提出“表意明確、內(nèi)容具體充實(shí)、觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)”的要求。因此教師在指導(dǎo)寫作的過程中要用好寫作素材。

記敘文的寫作特點(diǎn)是抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對事件的敘述是重點(diǎn)描寫，對事后的感想表達(dá)是整篇作文的升華。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時(shí)，可以對直接的生活素材做詳細(xì)的擴(kuò)展指導(dǎo)。記敘文的生活素材大多取自學(xué)生自己親歷的事件，如在校的一堂課、一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在家的一次家務(wù)活動(dòng)、家庭游玩等，這些取自現(xiàn)實(shí)的生活素材，都是可接觸可感悟的事情，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些素材寫記敘文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)寫，避免將事件寫成流水賬。

三、結(jié)語

寫作是一個(gè)長期的過程，需要持續(xù)地積累和實(shí)踐。素材的積累是寫作的基礎(chǔ)，素材的合理應(yīng)用能夠充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，升華寫作內(nèi)涵和思想。因此，教師和學(xué)生都需重視在寫作中運(yùn)用好素材，以素材作為寫作教學(xué)的突破口，以避免在寫作時(shí)無從下筆，運(yùn)用好積累的生活素材，使學(xué)生會(huì)寫、能寫，能敘事，也能表達(dá)真實(shí)情感。

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