郭鳳連

隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也迎來(lái)改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)單一的知識(shí)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境。以二年級(jí)學(xué)習(xí)“用乘法口訣求商”為例，計(jì)算練習(xí)課本身就比較枯燥乏味，學(xué)生整節(jié)課一般都只是埋頭苦練，因此很多練習(xí)課都沒(méi)有體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在這節(jié)課里，筆者根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了貫整節(jié)課的“勇闖智慧島”這一學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，從數(shù)學(xué)視角觀察周圍的世界，在具體的故事情境中學(xué)生自然而然就能全身心投入到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在“勇闖智慧島”課堂練習(xí)課中，注意力和觀察力均有了較明顯的提高，拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生對(duì)“求商的方法”產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而激發(fā)起學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作能深化深度學(xué)習(xí)過(guò)程

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生的親自體驗(yàn)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)灌輸，使學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、想一想發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，在操作和探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，深化深度學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”，筆者先讓學(xué)生提前找出各種對(duì)稱圖形，分小組展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同點(diǎn)，進(jìn)而理解軸對(duì)稱的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生利用白紙、剪刀來(lái)體驗(yàn)軸對(duì)稱，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折來(lái)體驗(yàn)軸對(duì)稱帶來(lái)的對(duì)稱美，使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱軸”“軸對(duì)稱”等知識(shí)點(diǎn)擁有了更加深刻的理解，促進(jìn)了學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力的提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段是助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)的工具

信息技術(shù)是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起他們的注意力和激發(fā)探究欲望，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，從而推動(dòng)學(xué)生投入到深度學(xué)習(xí)中。以“雞兔同籠”這課為例，筆者運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民伯伯的故事情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)故事來(lái)發(fā)散思維展開(kāi)思考，并積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。筆者將學(xué)生提出的不同解題思路用信息技術(shù)手段進(jìn)行演示，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下不斷地挖掘思維潛能，將天馬行空的想象也融入到問(wèn)題探索中，進(jìn)而提出了假設(shè)法、抬腿法等多種解題思路，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)中積極的參與到深度學(xué)習(xí)中，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)生參與到深度學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的調(diào)控手段。比如學(xué)習(xí)“位置與方向”這課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)深化本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，主要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)的方式進(jìn)行反思和總結(jié)，而評(píng)價(jià)則側(cè)重于學(xué)生的共性問(wèn)題以指導(dǎo)和激勵(lì)為主，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中正確的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足和他人的閃光點(diǎn)，進(jìn)而積極的在知識(shí)探究中取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足，大大提高了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)來(lái)制定課堂引導(dǎo)策略，用生動(dòng)、有趣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)投入到深度學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升。

責(zé)任編輯? ? 韋英哲