李碧霞

勞動教育作為五育之基，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。多年來，我校認真貫徹國家教育方針，將綜合實踐活動課程作為實施勞動教育的重要渠道，建設(shè)校內(nèi)勞動教育實踐基地——習(xí)得苑，讓勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合。本文從我?！傲?xí)得苑勞動教育實踐基地”的總體目標、基地建立、活動實施、活動評價等方面擬定基地實施方案。

一、總體目標

綜合實踐活動是一門課程，不是簡單的戶外勞動與課外活動。2017年9月教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標進行，學(xué)生能從中獲得具有價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

我校以“習(xí)得苑”作為學(xué)生勞動教育的載體，通過勞動教育，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)造精神和實踐能力，使他們明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理。

二、建立基地

2017年秋，在東莞市綜合實踐活動教研員陳碧瑜老師的點撥下，我校將一片閑置空地約2000平方米（3畝多）建設(shè)成為一個具有鄉(xiāng)土特色的勞動教育實踐基地——習(xí)得苑?！傲?xí)得苑”是一個融科普、體驗、觀察、寫作、繪畫、勞作、感悟等于一體的綜合體驗園，是我校校本課程規(guī)劃的一個載體?！傲?xí)”是一種實踐的方式方法，“習(xí)而得”就是讓同學(xué)們在“學(xué)中做，做中學(xué)”，逐漸成長，最終“修成正果”，故為園子取名為“習(xí)得苑”。

（一）土地規(guī)劃

與普通的菜園不一樣，“習(xí)得苑”共分時蔬區(qū)、地瓜區(qū)、無土栽培區(qū)三大區(qū)域，每個區(qū)域各有特色。

（二）設(shè)計理念

時蔬區(qū)：采取“一米菜園”的設(shè)計理念，形狀各異的菜園讓人賞心悅目。

（三）文化元素

地瓜區(qū)：設(shè)定來源于“大番薯”的佳話，種類各異的地瓜在同一片土地上爭香斗艷，美不勝收。

三、活動實施

（一）實施目標

1.以勞樹德。孩子們通過開墾、播種、育苗、移苗、剪枝、護苗、設(shè)計等一系列活動，逐漸學(xué)會了團結(jié)合作、同甘共苦;學(xué)會了尊重蔬菜的生長規(guī)律，耐心等待;學(xué)會了分析問題、解決問題;學(xué)會了鍥而不舍、以禮相待。

2.以勞增智。學(xué)生通過選種、育苗、設(shè)計宣傳牌等活動，在活動中不斷對比、不斷思考和不斷改進。

3.以勞強體。學(xué)生參與育苗、護苗、除草與捉蟲等農(nóng)事勞作，還要預(yù)防來自人為和天氣的破壞等因素。這些都是對同學(xué)們的考驗，增強了他們的體質(zhì)，培養(yǎng)了他們堅強的意志力。

4.以勞育美。學(xué)生在勞動創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美，感受各行各業(yè)勞作的辛苦及偉大。

（二）過程實施

1.準備階段——選種

我們結(jié)合季節(jié)、氣候等，進行選種子，對習(xí)得苑“春季”“秋季”兩個學(xué)期的植物內(nèi)容進行班級規(guī)劃。

2.實施階段 ——種植

種植階段是勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了播種、育苗、移苗外，還有剪枝、護苗等。學(xué)生們每天巡查菜園，保證蔬菜不被隨意破壞，為菜園創(chuàng)建了一個優(yōu)美、舒適、干凈的環(huán)境。

（三）探究階段——提升

在習(xí)得苑里種植著品種多樣的蔬菜，有些甚至是市場罕見的品種，如：櫻桃、以色列小青瓜、苦菊、珊瑚生菜、烏塌菜等。我們引導(dǎo)同學(xué)們通過網(wǎng)上查閱資料、咨詢長輩等方式了解蔬菜的特點，設(shè)計出具有蔬菜特色的宣傳牌。

（四）展示階段——拓展

種植多時的蔬菜終于成熟了，學(xué)生、家長、教師一起享受采摘的過程與樂趣。采摘后，同學(xué)們穿上圍裙、戴上帽子、手捧蔬菜在我校錄播室外廣場進行義賣。

（五）整理階段——封土

一個學(xué)期的種植活動接近尾聲，同學(xué)們自覺地做好清潔、打掃等整理、封場工作，為下學(xué)期的勞動實踐活動做好準備。

當(dāng)然，勞動教育要取得應(yīng)有的成效，科學(xué)合理的評價機制必不可少。我們建立了自評、小組評、師評和家長評等多種評價方式相結(jié)合的機制，從活動表現(xiàn)、活動能力、活動效果三個方面進行評價，充分發(fā)揮了評價機制的引導(dǎo)、激勵作用。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳