陳建芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！毙“嗄挲g段的幼兒自我意識初步形成，在教學(xué)中，我們嘗試?yán)妹刻於歼M(jìn)行的戶外活動提高孩子的交往能力。

一、搭建平臺，培養(yǎng)交往意識

小班的孩子剛滿三歲，他們離開熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，要跟幾十個同齡小伙伴一起過集體生活。一個班級就是一個小社會，也逐漸有了不一樣的人際關(guān)系，孩子們就出現(xiàn)了不同程度的交往障礙，其表現(xiàn)為：孩子剛到幼兒園的前兩三個星期，會感覺到不安，也會哭鬧，其實都是因為他們對幼兒園的陌生感和與家人分離的焦慮感。通過我們的觀察記錄，剛?cè)雸@很不安的孩子們，在老師的引導(dǎo)下參加戶外活動，在豐富多彩的體育器械以及各種好玩的晨間游戲中，可以讓幼兒忘記焦慮，快樂地與同伴嬉戲交往。

在組織小班戶外活動時，教師要努力為孩子搭建一個交往的平臺，投放一些需要合作才能操作的體育器械讓孩子們玩，并鼓勵孩子找好朋友一起玩。如“大腳鞋”這個游戲，要求兩個小朋友抱著腰一起穿著“大腳鞋”走路。因為我們提供的鞋子比較大，一定要兩個孩子合作才能穿著大鞋子，所以孩子們必須自己去找一個好朋友才能參與其中。再如“自制羽毛球”“小推車”等等，這些都是需要合作才能玩的體育器械。在幼兒玩游戲的過程中，讓孩子們合作進(jìn)行游戲，能很大程度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)與同伴交往的潛在意識。一段時間以后，孩子們彼此也比較熟悉了，從剛?cè)雸@的時候一個人獨立游戲，慢慢學(xué)會了與同班的孩子一起玩。他們跟同伴之間的交往，由剛開始只是身體上的接觸，漸漸過度到語言上的交往，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一部分能力比較強(qiáng)的幼兒，會主動邀請平時較熟悉的好朋友一起玩。時間長了，幼兒與同伴之間的交往范圍也會逐漸擴(kuò)大，交往能力就會得到量的提升。

二、混齡組合，激發(fā)交往欲望

要學(xué)會交往，就要不斷地擴(kuò)大孩子的交往范圍，從這個學(xué)期開始，我們早上的戶外活動嘗試讓中班的孩子與小班的孩子混齡活動。剛開始時孩子的發(fā)展水平明顯有差異性，他們也很想去玩那些有趣的晨間體育器械，但是膽小，或者擔(dān)心玩的沒有哥哥姐姐好，不敢主動參與，還是要老師帶領(lǐng)一起玩。因此我們及時調(diào)整方案，在中小班幼兒混齡活動中，我們老師商量決定，從模仿開始，讓小班的孩子模仿哥哥姐姐玩，盡可能減少老師的參與，讓小班的孩子通過看哥哥姐姐怎么玩，問哥哥姐姐怎么玩，到和哥哥姐姐一起玩，讓小班的弟弟妹妹主動去找中班的哥哥姐姐一起玩，讓他們彼此做好朋友，從渴望參與游戲中激發(fā)小班幼兒的交往能力，再通過與對應(yīng)班級的混齡活動，讓幼兒在游戲中，消除陌生感。通過游戲這個契機(jī)，讓孩子們的共同語言逐漸多了起來，提高交往能力。

三、獲得成功，提升交往自信心

讓孩子充滿自信心，是孩子成長過程中必不可少的，也是讓孩子長大后努力去實現(xiàn)理想的原動力。

戶外體育活動是幼兒最喜歡參與的活動，它不僅有助于幼兒的身心健康發(fā)展，而且有助于鍛煉幼兒的意志，培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)，同時也能促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作交往關(guān)系。作為幼兒園教師，必須要充分利用多種多樣的戶外活動為幼兒提供充分自主活動的條件，同時也為他們創(chuàng)造更多與同伴合作、共同解決困難的機(jī)會，培養(yǎng)他們與同伴交往的能力。

作為幼兒園教師，不管我們用什么辦法來促進(jìn)小班小朋友的交往能力的發(fā)展，也只是我們所能提供給孩子們的其中一個辦法。我們要時刻記得，教師是孩子們游戲的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，把自主還給幼兒，根據(jù)班上幼兒的年齡特點和孩子們的個性差異及他們本身的發(fā)展水平，在組織活動中要及時調(diào)整方法，充分利用好戶外活動這個孩子們喜歡的有利條件，鼓勵孩子們沐浴與同伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的溫暖陽光。

責(zé)任編輯? ? 李少杰