劉宇新

一、更新管理理念，堅持“以人為本”的管理思想

任何行業(yè)的管理的核心都是人，在學校每個教師都是獨立的個體，他們都有自己的個性，自己的脾氣和自己的思想，教師們也希望自己的價值能夠最大程度的發(fā)揮出來，作為學校的一名管理者，要正確看待這樣的特性，保證學校人本化管理能夠科學化、有序化的進行，保證以師為本的學校發(fā)展觀，堅持以人為本的教育管理理念，實現人本化的管理模式。挖掘每個人的內在價值，這樣才能夠促使學?？沙掷m(xù)發(fā)展，建設人本化的管理者和師資隊伍。

二、注重和諧工作環(huán)境的構建

在我國傳統(tǒng)的學校管理模式當中，總是“控制、命令、管理”，這嚴重的局限了人的個性和創(chuàng)造力，而在新時代的學校，管理理念是“以人為本、人本化”，更多的需要尊重教師和學生，同時當人和人之間產生一定的情感基礎之后，管理者和教師才能夠以更加積極向上的心態(tài)，去參加工作、參加管理，這樣更有利于構建學校人文化管理模式。當然在學校的管理過程中，要將傳統(tǒng)的“命令者，管理者，控制者”轉變?yōu)椤耙龑д?，發(fā)展者，關愛者”，將枯燥之味的流程管理模式轉變?yōu)橹鲃拥男袨椋@樣教師、學生、家長才敢于講真話，也能夠給學校的管理者提供更加有效，更加真實的建議，才可以體現出人本化管理模式下“知無不言，言無不盡”的特點，為學校的未來發(fā)展奠定良好基礎。

三、建立和諧的師生關系，增強情感體驗

在學校人本化管理模式當中，建立和諧的師生關系，增強學生的情感體驗，是直接影響學校管理效果的重要因素，作為一名教師，首先要學會尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的特長，還要包容學生，理解學生，用愛去感化學生，從而提高學生的綜合能力，中學生處于青春期叛逆期，對于一切新鮮的事物都充滿求知欲和好奇心，他們渴望自由，渴望理解，渴望尊重，同時會有自己一些私人的新奇的想法，教師要尊重每一位學生的個體發(fā)展，努力營造和諧的師生關系，促進師生之間進行良好的溝通交流，及時的肯定學生的想法或者不一樣的觀點。尊重學生之間的個體差異，每個學生的學習效果和學習方式也各不相同，教師要根據不同階段的學生給予不同的教導，這樣才能夠落實好學校人文化管理模式。

四、家校合作模式下初中學校管理的措施

學校管理人本化的管理模式，需要家長的配合，在家校合作的模式下進行學校的管理是重要措施。首先，學校管理者可以積極的邀請家長參與，壯大管理的隊伍，并且班級中班干部是一個團隊，也是學校管理運作的關鍵，它是我們能否落實文化管理模式的最后一步，但是對于中學生來說，在管理的過程當中難免會遇到困難，而相對于傳統(tǒng)的辦法，就是要及時向老師匯報，由教師去解決，這個辦法雖然有效，但是難以鍛煉班干部的能力，而且會讓青春期的孩子們認為，班干部就是會打小報告，降低了管理者的地位和在學生心里的形象?；蛘?，有個別的班干部能力很強，一人能解決班級中的問題，那么這個解決問題的過程，她也渴望別人看見，渴望被家長教師更多人的認可，所以請家長參與到學校的管理中來，不僅有效的化解班級上的矛盾，還能夠讓有能力的人得到更多人認可?！叭绾巫尲议L參與到初中學校的人本化管理中來”值得學校的管理者深究。

五、多元化激勵手段，提高管理的有效性

在學校人本化管理當中，管理者也要采用多元化的管理手段來提高自己管理的有效性，管理者需要管理得更加有人情味，通過關心、包容和尊重他人，給人一個有度量、有修養(yǎng)的印象。在處理問題的時候要做到以情服人，在實踐中彰顯自身的人格魅力，從而能夠提升師生之間和教師之間的凝聚力，這樣攜起手來共同推動學校人本化管理和學校的長久發(fā)展。學校管理人員要積極的采用多元化的手段，滿足教師、學生的心理需求。沒有動力任何事情都會停滯不前，甚至出現倒退。在學校的人本化管理中，學校管理人員要善于捕捉人們的心理變化，從而激發(fā)他們的動力。如果不采用多元化的激勵手段，對于所有人都是采用同一種激勵方式，可能會收效甚微。每一個人有不同的個性，不同的脾氣，在鼓勵的時候也要擁有不同的方式。采用多元化的激勵手段才能夠讓教師、學生長時間地保持學習“勁頭”。

六、巧用溝通策略，發(fā)揮調適的管理作用

在學校要進行人文化的管理，首先管理者一定要用溝通的策略，發(fā)揮溝通在管理當中的作用，教師作為學校發(fā)展的根本管理者，管理者也要以教師的身份參與到教師的日常交流中去，和教師和諧相處，在課下或閑暇時間多和教師進行交流，了解每一個教師的家庭、興趣和工作理念，以便在人本化的管理模式中更加順利的實施。管理者要積極滿足教師的心理需求，教師也是人，也有所求，不同時期的教師會有不同的需求，所以管理者要掌握每一個教師的需求，并且盡量去滿足，同時也要對教師真心的呵護，細心的體察，做到思想和行為上誠心關懷。這樣有利于教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，管理者在對待教師的創(chuàng)造性工作上要給予客觀的評價和鼓勵，耐心的引導，無論是教學工作還是管理工作，教師都有較強的創(chuàng)造性，作為學校的管理者，在評價教師的日常工作時，首先要給予肯定，之后，要深刻挖掘教師的潛在能力，讓教師能夠以更加積極向上的態(tài)度去面對接下來的工作，表揚教師的成效，能夠讓教師意識到管理者對每一位教師都是尊重和愛護的，也能讓教師感受到自己努力的意義，這樣教師就會給自己制定一個更加宏遠的教學目標。反過來會推動初中學校人本化管理模式的落實。

責任編輯? ? 黃博彥