信息化不斷推動著我國音樂教育活動的數(shù)字化發(fā)展，這是時代進(jìn)步和社會發(fā)展的必然要求，也是我國高校音樂教育教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展使然。高校數(shù)字化音樂教育不僅轉(zhuǎn)變了枯燥乏味的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，還大大豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更為廣闊的音樂視野和思維空間。作為信息技術(shù)時代背景下的高校音樂教師要積極利用數(shù)字化音樂優(yōu)勢，把數(shù)字化音樂教育積極運用到日常音樂教學(xué)當(dāng)中，運用基于數(shù)字影像的采集、編輯和后期制作等現(xiàn)代科技手段，在傳統(tǒng)的口傳心授教學(xué)模式基礎(chǔ)上加入數(shù)字化技術(shù)，積極建構(gòu)科學(xué)合理的音樂數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對音樂圖像和造型等進(jìn)行三維一體地塑造;利用數(shù)字化媒體中的圖文聲像建構(gòu)一個多元化教學(xué)系統(tǒng)，通過多種信息傳達(dá)形式來體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)手段的趣味性和知識性。在這個信息數(shù)字化日益推進(jìn)的時代，加速音樂教育的數(shù)字化變革和教師的全面發(fā)展，有利于我國高校音樂教育水平的大幅度提升。當(dāng)然，在數(shù)字化開發(fā)與應(yīng)用的同時，還要解決好技術(shù)與音樂藝術(shù)的信息共通性問題，不能盲目研究和開發(fā)。深入研究音樂教育數(shù)字化開發(fā)應(yīng)用方法、策略和措施，研究音樂教育系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化開發(fā)應(yīng)用中所涉及到的客觀內(nèi)容及應(yīng)用方法，把系統(tǒng)科學(xué)研究滲透于音樂教育系統(tǒng)之中，把音樂藝術(shù)與技術(shù)進(jìn)行有效資源整合，在開發(fā)應(yīng)用時能夠程序化地開展音樂教學(xué)工作。

由朱海其撰寫的《數(shù)字時代的音樂教師》一書，對信息技術(shù)時代音樂教師全面發(fā)展探究具有一定的參考價值。該書以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師數(shù)字化信息素養(yǎng)為目的，以他們在音樂教育教學(xué)實踐中經(jīng)常碰到的各種實際問題為主線，而這些問題又是可以運用信息化手段加以解決的。作者認(rèn)為音樂教師的全面發(fā)展，首先要提升他們的信息素養(yǎng)，切實提升音樂教師熟練使用各種教學(xué)軟件和硬件設(shè)備的能力，提高他們獲取音樂信息的能力，樹立音樂教學(xué)信息理念與信息意識;在信息理念指導(dǎo)下幫助音樂教師掌握信息能力，如各類音樂的硬件設(shè)備，以及音頻、樂譜、伴奏和交互式課件等各種專業(yè)軟件的綜合運用能力，利用數(shù)字化音樂教室和排練廳等設(shè)備全面提升音樂教師的音樂信息素養(yǎng)。作者總結(jié)了中小學(xué)教師在音樂課教學(xué)、音樂課外活動中使用數(shù)字技術(shù)能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上論述了音樂教師如何利用數(shù)字技術(shù)解決備課、課外活動中的具體問題，如樂譜與伴奏帶的制作、錄音與轉(zhuǎn)調(diào)、音頻剪輯和視頻編輯、課件制作等。通過實際案例闡述了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅為音樂課堂教學(xué)提供了實用性技術(shù)和教學(xué)品質(zhì)，還大大提升了音樂教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，該書適用于廣大中小學(xué)、音樂師范院校和各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師參考使用。

在書中，第一，作者論述了數(shù)字時代的音樂教育。利用現(xiàn)代教育的信息化可以大大提升音樂師生的信息素養(yǎng)，通過信息教育可以提供更加靈活多變的教學(xué)方式，不僅可以提高大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還有利于有效突破教學(xué)重難點和開展探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力的發(fā)展。當(dāng)前我國音樂學(xué)科數(shù)字化進(jìn)程發(fā)展迅猛，如鋼琴集體課、和聲教學(xué)課、視唱練耳課、音樂理論課等課程都行進(jìn)在數(shù)字化道路上，數(shù)字化教學(xué)為音樂教師的音樂實踐和理論研究提供了許多有用的觀點，在音樂課堂中應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)和新方法，以改進(jìn)傳統(tǒng)音樂課堂實踐模式。培養(yǎng)音樂教師的信息素養(yǎng)，還可以大大促進(jìn)教師音樂專業(yè)的發(fā)展。通過音樂教育信息素養(yǎng)的提升，可以幫助音樂教師重新審視知識的新方法，為音樂課堂教學(xué)設(shè)計出最新的系統(tǒng)方法，以推動音樂教育變革者打破學(xué)科邊界。第二，論述了數(shù)字時代的音樂教室構(gòu)建。如構(gòu)建經(jīng)典的數(shù)字音樂播放及制作系統(tǒng)、配置數(shù)字多功能音樂廳、籌建現(xiàn)代數(shù)字樂隊和數(shù)字化音樂教室等。不僅要配置完備的現(xiàn)代數(shù)字音樂教室和音樂廳，還要大力提升音樂教師學(xué)會使用硬件設(shè)備和軟件等能力，培養(yǎng)音樂教師具備綜合運用信息的能力，如音頻和視頻的調(diào)適、樂譜的制作與伴奏、交互式科技的制作等信息綜合運用能力。作為音樂教師不僅能夠熟練地使用音樂教室和數(shù)字多功能音樂廳，還要關(guān)注學(xué)校數(shù)字樂隊建設(shè)，研究音樂數(shù)字化的輸入與輸出系統(tǒng)，以及掌握數(shù)字化音樂教室和數(shù)字設(shè)備的連接方法，再結(jié)合大學(xué)生的心理與思維特點營造數(shù)字化音樂學(xué)習(xí)氛圍，以活躍他們的音樂思維。

第三，深入研究了樂譜及MIDI制作、錄音及音頻編輯等問題。通過對MIDI制作過程和樂譜的了解，能夠制作數(shù)字化簡譜、五線譜和自動伴奏，以及對有聲樂譜的妙用和五線譜移調(diào)的掌握，積極引導(dǎo)大學(xué)生對音樂旋律、課件展示的場景進(jìn)行感悟。還進(jìn)一步闡述了錄音準(zhǔn)備、錄制聲音、音頻處理、多軌錄音、多聲部錄音和串燒剪輯等錄音與音頻編輯問題，這些數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)與運用，可以大幅度提升教師從事音樂教學(xué)的音樂信息能力。第四，論述了視頻編輯、交互式教學(xué)和音樂學(xué)科數(shù)字化建設(shè)等問題。作者通過“私人定制”視頻教學(xué)案例介紹了下載網(wǎng)絡(luò)資源的方法，以及如何使用會聲會影等相關(guān)音樂軟件。介紹了音樂軟件的功能和使用注意事項，通過實際案例闡述了音樂視頻的編輯和創(chuàng)作視頻的方法與途徑。同時，還介紹了PPT2013的交互式功能、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、數(shù)字多功能廳和數(shù)字音樂系統(tǒng)，關(guān)于音樂學(xué)科數(shù)字化建設(shè)問題可以理解為：在計算機(jī)平臺上，對圖形、圖像、音頻、視頻和文字等信息載體進(jìn)行下載、收集、加工、處理和再現(xiàn)，使音樂信息表達(dá)得更具綜合性和表現(xiàn)力。

在當(dāng)今信息技術(shù)時代，新媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)活動之中，作為音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，把數(shù)字新媒體技術(shù)融入音樂教育以完善音樂教學(xué)機(jī)制，通過不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)和專業(yè)知識來形成音樂能力、培育時代精神和創(chuàng)新音樂教學(xué)思維。利用新媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)活動，旨在通過趣味性和互動性實現(xiàn)理想化的音樂教學(xué)效果。該書作者指導(dǎo)音樂教師掌握數(shù)字媒體技術(shù)的實際應(yīng)用，在這個數(shù)字化時代轉(zhuǎn)變音樂教師自身角色，由傳統(tǒng)的知識講述者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔r代的領(lǐng)航員、參與者和教育活動的設(shè)計者，把數(shù)字媒體作為師生之間溝通的橋梁：要不斷完善和優(yōu)化音樂教學(xué)體系，突出音樂教學(xué)活動價值，培養(yǎng)學(xué)生形成多樣化的綜合素養(yǎng)和音樂審美能力，有效推進(jìn)音樂教學(xué)活動的體系化構(gòu)建，不斷調(diào)整和優(yōu)化整個音樂教學(xué)活動;積極探究新媒體與音樂教育活動之間的融合點，在音樂教學(xué)活動中融入多樣化的教學(xué)形式和豐富性的教學(xué)內(nèi)容，從而更加完善數(shù)字媒體時代的音樂教育機(jī)制。作者運用了理論研究與實踐講述相結(jié)合的研究方法，以“解剖式”表現(xiàn)手法展現(xiàn)了數(shù)字音樂教育體系中所涉及到的各項元素，通過教學(xué)案例生動表達(dá)了音樂教育與新媒體的融合思維;通過杭州市高級中學(xué)數(shù)字音樂系統(tǒng)介紹，使得音樂老師更加清晰地認(rèn)知數(shù)字媒體和音樂教育的“數(shù)字方向”，理解了數(shù)字新媒體與音樂教育活動的融合，是未來音樂教學(xué)活動的必然發(fā)展趨勢，從理論認(rèn)知上升到具體實踐高度是二者相融合的“數(shù)字方向”。

作者在著作中通過多媒體操作技術(shù)的介紹和綜合論述兩大框架的建構(gòu)，從音樂學(xué)科建設(shè)、音樂多媒體教室建設(shè)、教師信息素養(yǎng)與信息能力培養(yǎng)等具體要求，對數(shù)字化時代的音樂教育整體性訴求進(jìn)行了全方位和層次化的論述。該著作在整體布局上采用了問題啟迪式結(jié)構(gòu)，通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題這樣的精妙構(gòu)思進(jìn)行編寫，不斷探索數(shù)字時代背景下的音樂教學(xué)要求和教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及音樂教師如何利用數(shù)字技術(shù)來優(yōu)化音樂教育活動。筆者認(rèn)為，在重視數(shù)字化技術(shù)和新媒體運用于音樂教育活動的同時，還要更加注重自身的信息素養(yǎng)和對新媒體認(rèn)知態(tài)度，因為真正決定音樂教育質(zhì)量和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師的數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力和本質(zhì)優(yōu)化才是決定音樂教學(xué)活動的核心因素，不能一味地“重器”而“輕人”。因此，在這個數(shù)字化時代不僅要注重音樂教育的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，還要注重優(yōu)化音樂教師信息素養(yǎng)策略，注重音樂教師的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為音樂教師的數(shù)字化時代發(fā)展指明方向。為提升大學(xué)生的音樂素質(zhì)和教學(xué)效果，在音樂教學(xué)活動過程中要培養(yǎng)大學(xué)生多媒體綜合信息素養(yǎng);為了適應(yīng)未來信息社會的生存和發(fā)展，還要求音樂師生樹立數(shù)字化意識，為他們學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識和能力進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)音樂教師學(xué)會利用各種信息資源和檢索能力，以解決音樂教育的信息需求和制定明智的決策。

音樂教師在數(shù)字信息技術(shù)時代更加需要全面發(fā)展，要想真正理解數(shù)字音樂的新涵義就必須具備良好的信息素養(yǎng)。只有通過不斷提高信息能力水平，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;只有不斷改進(jìn)自己的音樂教學(xué)教法，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為音樂教師要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，就必須建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和藝術(shù)個性，不再以知識權(quán)威面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，打破以往那種控制與被控制的關(guān)系。作者認(rèn)為，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂教育活動中的作用和取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)該積極探究交互式教學(xué)模式的利用，對交互式音樂教學(xué)過程、步驟及預(yù)期取得的效果進(jìn)行設(shè)計和預(yù)判，根據(jù)學(xué)生的個性差異和教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的差異，在實施交互式教學(xué)模式過程中要因材施教。在音樂知識性內(nèi)容教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠理解和融會貫通相關(guān)知識點和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系;在音樂技能技法性內(nèi)容教學(xué)過程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作性技能技巧的學(xué)習(xí)與掌握，如作曲技法理論、唱法和奏法教學(xué);在各種賞析性質(zhì)課程的體驗性內(nèi)容教學(xué)過程中，通過音樂作品的感知和理性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，從而達(dá)到提高大學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)目的。

積極探究全面發(fā)展音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，就需要更新傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想觀念，運用現(xiàn)代化、信息化的思想理念和教育理論指導(dǎo)音樂教育教學(xué)活動，將音樂課堂教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，營造出聲情并茂、動靜結(jié)合的一體化教學(xué)環(huán)境和氣氛。通過PPT 制作、微視頻錄制與剪輯、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高音樂教師的教育信息化水平。音樂教師要轉(zhuǎn)變“教書匠”的角色，把自己轉(zhuǎn)變成為一個教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)者、研究者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)資源信息的獲取豐富自己的專業(yè)知識。為避免音樂信息化教學(xué)走入誤區(qū)，不能一味地片面追求信息化教學(xué)手段的使用，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要設(shè)計信息化教學(xué)手段。培養(yǎng)音樂教師的平臺化思維、大數(shù)據(jù)思維和碎片化思維等互聯(lián)網(wǎng)思維，提升教師在音樂學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)的能力，營造有利于教師信息技術(shù)整合的實踐環(huán)境。同時，還要變革“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師的學(xué)習(xí)方式，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體實現(xiàn)線上培訓(xùn)和移動學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，制定完善的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺加強(qiáng)音樂教師之間的交流協(xié)作。

書評人簡介：

張 鵬，男，二級指揮，碩士，研究方向為單簧管等器樂。