□甘肅省蘭州市七里河區(qū)七里河小學 馬花燕

鑒于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，小學英語的教學目的之一就是激發(fā)小學生對英語的興趣、信心，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，英語繪本的引入恰逢其時。英語繪本具有比較突出的教學價值，它不僅以生動的畫面、有趣的故事吸引學生，還能讓學生在充滿興味的閱讀中學到知識，可以說，英語繪本對發(fā)展小學生核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、制定明確的閱讀目標

制定明確的閱讀目標是英語繪本教學的重要前提。英語繪本通過視覺藝術(shù)和簡潔的詞句傳達著豐富的內(nèi)涵，繪本內(nèi)容雖然簡單，但對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)卻一點也不含糊。因此，教師在繪本教學前要根據(jù)繪本內(nèi)容和學生實際制定明確的閱讀目標，使整個教學活動具有正確的方向和路徑，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。具體來說，繪本教學的閱讀目標要注意兩點：一是要具體清晰，即要清楚通過閱讀繪本，在知識層面需要學生掌握哪些重點字詞、語句，在能力方面需要學生具備哪些學習能力、學習思維等，同時還要注意對學生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方式，只有將這些目標具體明晰地一一確定，才能在教學過程中逐一落實；二是要層次分明，即閱讀目標要有層次性，對不同基礎、不同個性的學生要有不同的要求，基礎扎實的同學要在能力培養(yǎng)上有所突破、基礎薄弱的同學要在鞏固提高上下工夫，千萬不能以“一刀切”的方式，用同一個標準要求所有的學生，會適得其反，打消學生的積極性。需要注意的是，要想完成閱讀目標，需要教師給小學生營造一個能自由發(fā)揮的寬松環(huán)境，讓學生自主閱讀，這樣學生才能發(fā)揚自己的個性，才能在繪本閱讀中真正學到知識和能力，也才能真正提高英語閱讀課堂效率。

二、選擇合適的繪本內(nèi)容

為了提高小學生閱讀繪本的興趣度，選擇合適的繪本內(nèi)容十分重要。根據(jù)兒童的心理特點，合適的繪本內(nèi)容要符合兩個原則：一是要貼合生活，也就是說內(nèi)容要是小學生熟悉且喜歡的日常生活、故事、童話等，只有這樣，讓學生更愿意閱讀、主動閱讀。例如，學習“David goes to school”D時，因為內(nèi)容比較簡單，且貼近學生的日常生活，學生讀起來感覺并不困難，學習重點句型也很輕松，于是教師請學生將“David”換成“I”，以自己為主人公，說一說自己上學以及在學校發(fā)生的事情，要求用到在繪本中學到的句型，學生完成得很好，說明這樣貼合他們生活的繪本內(nèi)容他們很喜歡；二是要難易適度，即教師選擇的繪本內(nèi)容要符合小學生的知識認知程度，如果太難，可能會使學生產(chǎn)生抵觸心理，導致學生不愿意進行英語閱讀；如果太簡單，則容易使學生產(chǎn)生輕忽心理，養(yǎng)成不良的學習習慣。因此，教師必須要根據(jù)學生的學情選擇與教學內(nèi)容一致的英語繪本，這樣才能激發(fā)學生的學習潛能，使學生快速成長。例如在小學生剛開始學習英語時，接觸到的都是簡單的詞匯和句型，那么教師選擇的繪本也要內(nèi)容簡單、難度小，并根據(jù)閱讀教學目標實施分層次教學，將針對性培養(yǎng)落到實處。

三、實施科學的閱讀訓練

要想通過英語繪本閱讀教育真正提高學生的語言能力，需要教師運用科學的手段進行課堂閱讀訓練，幫助學生掌握正確的學習方法，形成終身受益的自主學習能力。立足于英語繪本的閱讀訓練主要從兩方面抓起：一是要學會“讀”繪本：“讀”是培養(yǎng)小學生閱讀能力的主要手段，也是閱讀訓練的重要方法之一，小學生的“讀”一方面要體現(xiàn)在方式上，即要學會大聲朗讀繪本，在朗讀中熟悉單詞和語句，熟悉繪本內(nèi)容，在朗讀中培養(yǎng)語感，揣摩其中蘊含的情感，另一方面要體現(xiàn)在“讀”的內(nèi)容上，要讓學生讀單詞、讀句子，一邊讀一邊琢磨，感受英語語言的魅力，進而以高漲的學習熱情投入閱讀訓練中；二是要學會“想”繪本，即以聯(lián)想、想象的方式探究繪本，讓自己的思想與作者的思想進行激烈的碰撞，進而增強自身的思維能力、推理能力，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。以“封面閱讀”為例，看到一本繪本時，首先關(guān)注的會是封面，而英文繪本的封面一般都十分簡潔，主要是由圖片和簡單詞句組成，這時教師就可以根據(jù)這些內(nèi)容引導學生展開想象，想一想繪本里都描述了哪些人，會發(fā)生什么好玩的事情，當學生發(fā)散思維、簡單猜測后，教師再請學生走進精彩的繪本世界，去印證自己的猜測。

四、滲透學生核心素養(yǎng)

在英語繪本閱讀教育中，發(fā)展學生的語言能力只是教學目標之一，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力以及發(fā)展其英語核心素養(yǎng)，要想做到這一點，一方面要在語言訓練中進行情感滲透，讓學生受到積極向上樂觀情感的熏陶感染。例如，在閱讀“上學”相關(guān)主題的繪本時，教師要有意識地讓學生明白上學的重要性、教師和同學的和諧相處、學校的美麗等，讓學生對上學產(chǎn)生向往，以此激發(fā)小學生尤其是低段小學生的上學積極性；另一方面要格外注重學生思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)的培育，讓學生的知識能力和道德品質(zhì)“齊頭并進”，全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洹＠?，在學習“My family”時，能讓學生感受到爸爸媽媽的愛護，從而產(chǎn)生孝順父母、回報社會的正能量；學習“愛護動物”時，使他們明白要保護環(huán)境、保護動物，只有人類和大自然和諧相處才能獲得長久的發(fā)展；通過對“挫折和困難”的學習，能培養(yǎng)小學生不畏懼困難、想方設法克服困難的意志力，使其產(chǎn)生“挫折并不可怕”“我一定能行”的自信心理，這對學生健全人格和綜合素養(yǎng)的形成非常有利，也會給學生的全面發(fā)展帶來積極影響。

五、結(jié)語

總之，小學英語教師要重視繪本閱讀教育，將繪本閱讀教育擺在重要位置并深入鉆研、探索，使不同階段的小學生都能通過繪本閱讀產(chǎn)生主動學英語的愿望，增強對學生英語語言、英語世界的理解和認同，并讓學生形成較強的自主學習能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。