魏良煒

浙江藍(lán)潤天使實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師 王?。ㄖ校?/p>

“3、2、1，發(fā)射！”話音剛落，一支“火箭”水汽迸發(fā)地沖向了湛藍(lán)的天空……這一幕極具科技感的場景發(fā)生在浙江藍(lán)潤天使實(shí)驗(yàn)小學(xué)的操場上。

這支特殊水火箭“總設(shè)計師”是這所小學(xué)的老師王印，一群小小“科研工作者”圍繞在他的身旁，發(fā)出陣陣歡呼聲，目送著這艘水火箭搭載著他們對科學(xué)的好奇與熱愛直沖云霄。

走紅網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)手工課

在天問一號奔赴太空的同一天，王印與30個學(xué)生攜手自制的“天使一號”也順利完成發(fā)射任務(wù)。師生們發(fā)射水火箭的短視頻在各平臺引起轟動，半天之內(nèi)便獲近千萬的播放量。

“天使一號”主體由4個1.25L的飲料瓶首尾銜接組成，每個瓶子內(nèi)都灌注1/3的水，打入808千帕的氣壓，打開閥門后，“天使一號”在反沖力的作用下迅速升空，幾秒鐘內(nèi)飛行高度便可以超過100米?！疤焓挂惶枴眱?nèi)設(shè)了脫離裝置，飛行達(dá)到一定高度后能實(shí)現(xiàn)二級分離，與真正的火箭如出一轍，并且分離火箭安裝了降落傘，便于發(fā)射后回收，整體設(shè)計十分巧妙。

盡管“水火箭”成功出圈，王印仍謙虛地表示最大的功勞在于天問一號的成功發(fā)射?！疤靻栆惶栐僖淮我鹆酥袊说暮教鞜崆?，我也希望借這個東風(fēng)讓孩子們對航天科學(xué)更加感興趣，通過手工制作，讓這份熱情在孩子們心中保持得更久一點(diǎn)?！蓖跤∪缡钦f。

今年6月，王印老師又帶領(lǐng)他的學(xué)生們制作了一款天和空間站的模型。這款模型由廢棄的小型塑料瓶組成，麻雀雖小五臟俱全，核心艙、載人艙和載物艙應(yīng)有盡有，效果十分逼真。這堂手工課又一次登上了微博熱搜。

“蹭熱度”的背后，是王印獨(dú)特的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作已逐漸成為他常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。王印介紹：“制作‘水火箭是我很早開啟的教學(xué)項(xiàng)目，在天問一號發(fā)射以前，‘水火箭的制作工程就完成了不少，并且不斷改進(jìn)，才有了最終的作品。帶領(lǐng)學(xué)生們一起動手，是我最喜歡的教學(xué)方式?！?h3>平凡卻獨(dú)特的成長歷程

以手工為主的教學(xué)方式源于王印的個人經(jīng)歷。王印的爺爺是名工人，兒時的王印在爺爺?shù)墓S里住過一段時間。他經(jīng)常看著各式各樣的原材料，經(jīng)過爺爺?shù)那懈睢⒋蚰?、組裝后變成一件精美的成品，這樣的過程給王印留下了深刻的印象。

由于爺爺?shù)膯l(fā)，王印對手工制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。9歲那年，王印利用廢棄的塑料瓶、筆芯等物品，加上稀釋過的紅墨水，制成了一個溫度計。雖然由于器材簡陋，這支溫度計不夠靈敏，但能夠隨著溫度改變緩慢變化，也足以讓年幼的王印開心不已。直到今天，王印都記得作品完成時自己那興奮的感受。從此，王印經(jīng)常將自己制作的物件帶到學(xué)校，與同學(xué)們分享自己的快樂，老師也經(jīng)常予以他指導(dǎo)和表揚(yáng)。

兒時的手工制作給王印帶來了不輕言放棄的性格，以及實(shí)踐勝過死記硬背的學(xué)習(xí)理念。也正是因?yàn)檫@兩樣“法寶”，王印一步一個腳印，從農(nóng)村考到了華東理工大學(xué)，在完成本科學(xué)業(yè)后，考上機(jī)械專業(yè)的碩士研究生。

但王印卻做了一件讓家人大跌眼鏡的事，在讀研究生的第二年，王印申請退學(xué)，選擇成為一名小學(xué)科學(xué)教師。“辛苦考上的研究生，為何突然退學(xué)，之前的努力豈不是付諸東流了？”王印的母親曾經(jīng)如此擔(dān)憂地問他。

王印對于退學(xué)的決定十分堅持?！氨绕鸶鷻C(jī)械打交道，我更希望與人交流，而且，我也想看看幫助我成長的學(xué)習(xí)理念能否幫助更多的孩子?！碑?dāng)時，王印這樣安慰母親。

知行合一的教育理念

“天和空間站什么艙最重要？”“為什么我們先看見閃電后聽見雷聲？”“氣球?yàn)槭裁磿h??？”……在王印的課堂上，總是能聽到他與孩子們的問答。王印熱衷于拋出問題，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去尋找答案。在王印看來，這樣的思考過程可以讓孩子們對于正確答案的印象更為深刻，如果還能帶領(lǐng)孩子們動手一番，那便更好。

知其然，更要知其所以然。這句話幾乎成了王印的口頭禪。王印不愛給學(xué)生留紙質(zhì)作業(yè)，他更希望孩子們在課堂上就能完全掌握知識點(diǎn)。而動手實(shí)踐，不僅能幫助孩子們知其所以然，還能鍛煉動手能力、溝通能力。

王印的教學(xué)也不是一帆風(fēng)順，曾經(jīng)有部分家長認(rèn)為手工課會耗費(fèi)孩子的精力，耽誤日常學(xué)習(xí)，但是王印的學(xué)生每次考試都能考出不錯的成績。王印解釋說，參與手工制作能夠鍛煉孩子持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，孩子們將這種態(tài)度融入日常學(xué)習(xí)中，能大幅度提升自己的學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

激發(fā)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動力，也是王印的教學(xué)目標(biāo)之一。英國數(shù)學(xué)家懷特海曾提出過，人的認(rèn)知有一定節(jié)奏，這個節(jié)奏就是“浪漫—精確—綜合”三階段過程。浪漫階段，是對事物朦朧、好奇的感知;進(jìn)入精確階段，開始具體分析、精確探究，這種探究，既是對理論的研究，也有通過理論進(jìn)行的實(shí)踐;綜合階段，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，知行合一，最終掌握事物的內(nèi)在原理。

王印認(rèn)為，在啟蒙教育階段學(xué)生的好奇心最為強(qiáng)烈，因此他要在浪漫階段下足功夫，讓學(xué)生對生活中一草一木都產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。令王印欣慰的是，有不少家長向他反饋，孩子們經(jīng)常在家中提出各種問題，甚至有孩子嘗試?yán)脧U棄材料，自己動手制作雨傘。

如今，在學(xué)校給王印開發(fā)的木工坊內(nèi)，總能看見孩子們戴著護(hù)目鏡、白手套，熟練地使用扳手等工具，專心測量、專注裁剪各種材料……學(xué)生們不僅會去制作王印教授的模型，還會去創(chuàng)作自己設(shè)計的作品?！案改富ㄥX可以買到很多玩具，但卻買不到發(fā)明創(chuàng)造的樂趣。自己動手，更加自信，也更加珍惜?！蓖跤⌒χf。