韓英

“你這孩子，快考試了還有心思看閑書？回教室做題去！”教學樓走廊里，一個孩子正讀得津津有味，老師一聲令下，孩子戀戀不舍地把書放回了原處。

走廊那一端，看到這一幕的我不知道所謂“閑書”二字會不會在學生頭腦里留下太深的印象，會不會讓孩子就此忽視了閱讀在成長中的分量。

其實，那天的遭遇實屬教育尋常。在一次公益讀寫指導(dǎo)活動中，我發(fā)現(xiàn)許多學生關(guān)于寫作的疑惑都是教學中的基礎(chǔ)性知識，從學生的反饋中得知，老師已經(jīng)基本不講寫作了，學生把時間用在了背知識點、磨練習題上。深究才知緣由：考試中，學生作文評分差別不大，遠不如多做幾道題更提分，甚至有教師讓學生在網(wǎng)絡(luò)搜索同題作文，記住寫作的套路。

我無法認同這一急功近利的做法，但可見的是越來越多孩子的寫作陷入了模式化泥淖。讀寫似乎成了一片被忽略的荒原。

讀與寫，本應(yīng)是學校教育要培養(yǎng)孩子的一項能力，可是在分數(shù)這桿天平的衡量下，它們的現(xiàn)實之輕是如此令人憂心。打造書香校園、書香班級的項目日益盛行，讀書日、經(jīng)典閱讀等活動層出不窮，只是僅僅有形式上的造勢和活動上的助推遠遠不夠，還需要尋常生活中對閱讀的呵護和引領(lǐng)。

平心而論，學生讀寫能力的提升始終受關(guān)注，作家入校指導(dǎo)、現(xiàn)場作文大賽、創(chuàng)新作文評選……每一項活動都彰顯了對“寫”的重視。只是讀也好寫也罷，基礎(chǔ)工程的建設(shè)才能決定上層建筑的高度，這樣的建設(shè)功在日常、功在細微。