張 雷 曹欣偉 張艷麗 成 幀

(西安文理學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院 陜西 西安 710065)

1 緒論

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式、相互作用以及轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然科學(xué).物理學(xué)所展現(xiàn)的科學(xué)的世界觀、認(rèn)識論和方法論深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認(rèn)識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的重要基石.同時(shí)，物理學(xué)以深邃厚重的歷史底蘊(yùn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神、洞悉萬物的科學(xué)思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價(jià)值和引領(lǐng)科技的基礎(chǔ)作用，為大學(xué)物理課程提供了豐富多彩的思政教育元素與資源，也鑄造了物理課程的鮮明特色[1].

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，其中蘊(yùn)涵的規(guī)律和定律都來源于生活，但總結(jié)的定理和定律又升華到哲學(xué)思想.正如牛頓的微積分思想，用微分代替變化，用積分延續(xù)發(fā)展，在dt時(shí)間里面變,就成了不變，站在不同的立場，辯證地研究問題.從思想變成哲理，需要時(shí)間和空間的沉淀，更注重思想的升華和共鳴.偉大的物理學(xué)家愛因斯坦的一句名言：“僅僅靠知識和技能并不能使人類獲得快樂而又有尊嚴(yán)的生活，雖然通過專業(yè)教育可以使他成為一部有用的機(jī)器，但不能造就和諧的人格，學(xué)生必須對美和良好的道德有深切的感受……”[2].可見理工科的專業(yè)課程應(yīng)該具有思想政治教育的功能，將所學(xué)知識通過沉淀，涌現(xiàn)出道德感受和崇尚理念.長期以來，發(fā)現(xiàn)相對于人文社科類的課程而言，理工科的課程似乎存在著育人功能不顯著，甚至被淡化和忽視的現(xiàn)象，因此理工類課程教學(xué)必須挖掘思政教育元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人.

大學(xué)物理課程以物理學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和方法為主要內(nèi)容，其課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段為學(xué)生提供了豐富的知識體系.在大學(xué)物理教學(xué)中融入“課程思政”元素，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治思想覺悟，提升育人能力，使大學(xué)物理課程成為立德樹人的重要陣地，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待.

2 大學(xué)物理課程實(shí)施思政教學(xué)的必要性

(1)回歸教書育人本質(zhì)．習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面．培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校的根本任務(wù)[3]．各門課程都要回歸育人的本源，大學(xué)物理課程，作為基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，也毫不例外.

(2)大學(xué)物理課程，作為理工類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一門基礎(chǔ)必修課，因受眾面廣、理論實(shí)踐結(jié)合強(qiáng)，大學(xué)物理課程能夠提供一個很好的平臺.因此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)以及正確的價(jià)值觀和世界觀迫在眉睫.將理工類課程深挖思政元素，推陳出新，與人文社科類的思政教育齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有舉足輕重的作用.在教學(xué)過程中，細(xì)化科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)了解課程理論，豐富課程的內(nèi)涵，促進(jìn)課程教學(xué)不再呆板、枯燥，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的思想引領(lǐng)和應(yīng)用價(jià)值.

(3)課程思政作為高校一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，已經(jīng)引起人們的關(guān)注，探索立德樹人引領(lǐng)物理課程建設(shè)，將思政元素與物理課程建設(shè)相互融合，值得我們學(xué)習(xí)研究.

3 大學(xué)物理課程實(shí)施思政的教學(xué)途徑

(1)以物理學(xué)史為主線路，以物理學(xué)家故事為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)愛國情懷、無私奉獻(xiàn)的精神

以物理學(xué)史為主線路，從經(jīng)典物理學(xué)到近代物理學(xué)發(fā)展，從國外到國內(nèi)，每一位科學(xué)家對待自己的研究工作都是孜孜不倦，持之以恒.許多可歌可泣的愛國故事，一直激勵著研究工作者，不斷前進(jìn)，不斷克服困難，不斷完善理論建設(shè).通過這樣的事跡講解可以“潤物細(xì)無聲”地實(shí)現(xiàn)育人的效果.

在講解火箭模型時(shí)，引入著名科學(xué)家錢學(xué)森的故事，他赴美留學(xué)，學(xué)有所成之后，毅然決然地回到祖國．他說：“我的事業(yè)在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國，我將竭盡努力和中國人民一道建設(shè)自己的國家，讓我的同胞過上有尊嚴(yán)的幸福生活．”同時(shí)可以適時(shí)地穿插科技前沿的故事，比如：世界上最大的射電望遠(yuǎn)鏡“中國天眼”、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)潘建偉院士團(tuán)隊(duì)成功研制出世界上第一顆量子通訊衛(wèi)星的實(shí)例等等，讓學(xué)生為自己祖國的偉大成就而感到自豪，增加學(xué)生的民族自豪感和自信心．在講解電磁場時(shí)，麥克斯韋預(yù)言電磁波的存在，赫茲為了證實(shí)電磁波的存在，在兩年多時(shí)間里，做了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，最終用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置檢測到了電磁波的存在，為后來的無線電通訊和雷達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．因此，后人為了紀(jì)念這位偉大的物理學(xué)家，把頻率的單位用“赫茲”來命名．科學(xué)家們無私奉獻(xiàn)的精神貫穿整個物理學(xué)，所有的定理、定律無一不凝結(jié)著科學(xué)家們的心血.將物理學(xué)家的故事很好地帶入教學(xué)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其高尚的品質(zhì).

(2)尋求物理定理和定律的美育與對稱，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的崇尚精神

物理學(xué)科作為一門古老的自然哲學(xué)，有著豐富的理性資源,對培養(yǎng)學(xué)生的理性精神有得天獨(dú)厚的條件.近代自然科學(xué)正是突破了宗教的牢籠，放棄對神的崇拜，以理性的思維看待和研究世界，從而建立起近代自然科學(xué)的大廈[4].

同樣，從牛頓的經(jīng)典力學(xué)到愛因斯坦的相對論，雖然走了很漫長的道路，但是他們的思想建設(shè)都包含著物理學(xué)的美育和對稱，從牛頓的絕對時(shí)空觀、伽利略變化、時(shí)間和空間不依懶于參考系，到愛因斯坦提出的相對論、空間和時(shí)間都依賴參考系、愛因斯坦提出的相對性原理和光速不變原理，很好地解釋了麥克斯韋的電磁場理論.兩種理論都在尋找物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，體現(xiàn)兩種不同運(yùn)動的特征.我想，愛因斯坦當(dāng)年在建設(shè)相對論時(shí)，他也在考慮對稱和美育，他并沒有摒棄牛頓的經(jīng)典力學(xué)理論，只是加以微觀修正，通過某種平衡，尋求新的發(fā)展，推論新的認(rèn)知觀點(diǎn).

同樣，法國理論物理學(xué)家德布羅意，18歲開始在巴黎索邦大學(xué)學(xué)習(xí)歷史，1910年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位. 1911年，他聽到作為第一屆索爾維物理討論會秘書的莫里斯談到關(guān)于光、輻射、量子性質(zhì)等問題的討論后，激起了對物理學(xué)的強(qiáng)烈興趣，特別是他讀了龐加萊的《科學(xué)的價(jià)值》等書后，轉(zhuǎn)向研究理論物理學(xué),1913年，又獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位.創(chuàng)造了物質(zhì)波理論，從事物的發(fā)展理論，結(jié)合嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)和科學(xué)精神，創(chuàng)造了真理.因此尋求物理定理和定律的美育與對稱，充分發(fā)掘物理學(xué)科理性的精神，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)素養(yǎng)的崇尚精神，從理性思考到思想的建立，不斷研究，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)造.

(3)抓住大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高誠實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識養(yǎng)成

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為大學(xué)物理課程有機(jī)組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)踐的中間紐帶.在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中融入思政教育的因素，豐富課程內(nèi)涵，課程教學(xué)不再枯燥乏味.

物理實(shí)驗(yàn)的操作過程、數(shù)據(jù)采集、創(chuàng)新環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)分析都需要學(xué)生按照設(shè)定的步驟逐步完成.實(shí)驗(yàn)過程中難免會遇到問題，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大家可以集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過探討商議，學(xué)會傾聽和接受，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新總結(jié).通過實(shí)驗(yàn)過程增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，面對困難，迎難而上，同時(shí)塑造自己堅(jiān)韌的性格.除了規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，還要學(xué)會愛護(hù)公物，對精密儀器輕放輕拿，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣.

抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、踏實(shí)做人、認(rèn)真做事、尊重事實(shí)的科學(xué)精神,有力地推進(jìn)大學(xué)物理課程的思政教育.

(4)細(xì)化大學(xué)物理課程教學(xué)大綱，將思政教育融入具體教學(xué)

大學(xué)物理課程作為理工類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課,面向?qū)W習(xí)專業(yè)廣泛，針對不同的專業(yè)，細(xì)化該專業(yè)的教學(xué)大綱.比如機(jī)械工程類，適當(dāng)增加剛體動力學(xué)和理論力學(xué)課時(shí)，計(jì)算機(jī)信息專業(yè)增加量子理論和量子通信技術(shù)課時(shí)，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，根據(jù)專業(yè)需求，將具體對應(yīng)專業(yè)的思政教育融入到課堂教學(xué)，從而充分提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，以思政教育的核心思想，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí).

(5)強(qiáng)化教師隊(duì)伍思政建設(shè)能力水平培養(yǎng)

新時(shí)代、現(xiàn)代的教育理念，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中，切實(shí)發(fā)揮教師在課程思政中的主體作用，積極作為、主動作為、創(chuàng)新作為.不斷增強(qiáng)教師教書育人的使命感和責(zé)任感.因此要加大力度培養(yǎng)教師開展課程思政建設(shè)的能力和質(zhì)量，通過名師示范、教師培訓(xùn)、教改研討、課程思政工作坊等措施，促進(jìn)課程思政與學(xué)科之間的融合、互動、交流，共同探索理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教書育人的協(xié)同效應(yīng).

4 大學(xué)物理課程實(shí)施“課程思政”過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在談到創(chuàng)新思政課改革時(shí)指出，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[5].這 “八個統(tǒng)一”對于開展大學(xué)物理課程具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義.

因此，一定要堅(jiān)持正確的課程思政定位.通過課程思政建設(shè)，把師生的思想認(rèn)識統(tǒng)一到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和社會主義核心價(jià)值觀上來.加強(qiáng)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建課堂教學(xué)具體實(shí)施；教師身體力行，切實(shí)將課程思政內(nèi)化為推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材.結(jié)合教學(xué)落實(shí)好“三全育人”，實(shí)現(xiàn)知識性價(jià)值性、顯性教育與隱性教育的結(jié)合，促進(jìn)對學(xué)生德智體美勞全面成長培養(yǎng)[6].

4.1 “課程思政”的實(shí)施方式切忌單一化

大學(xué)物理課程實(shí)施“課程思政”的過程中，不能只是通過文字形式枯燥地講授,應(yīng)點(diǎn)滴積累，探索“課程思政”與大學(xué)物理知識的完美結(jié)合，使得二者相輔相成.在課堂上應(yīng)該采取圖片、視頻、動畫或者演示實(shí)驗(yàn)等多種授課方式，在課外還可以通過微信、QQ、抖音、公眾號等豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)融入方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生討論建設(shè)學(xué)科思政園地，提升課程思政的教學(xué)效果.從系統(tǒng)的推理，演繹到思想升華；從實(shí)踐的操作，提煉思想的精髓，切實(shí)符合大學(xué)物理的課程建設(shè)“課程思政”，深切讓學(xué)生感受到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣.

4.2 “課程思政”的實(shí)施要與時(shí)俱進(jìn) 持續(xù)發(fā)展

大學(xué)物理課程實(shí)施“課程思政”的過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注科技前沿、課程相關(guān)熱點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新課程思政理念，提升“課程思政”的育人功能．“課程思政”的實(shí)施是近年來高校教學(xué)改革的新方向、新策略.根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合思政要求，貫穿在教學(xué)的過程當(dāng)中，長效持續(xù)發(fā)展.需要師生共同努力，在大學(xué)物理及其他課程中，保持“課程思政”實(shí)施的連續(xù)性，才能取得良好的教學(xué)效果和育人效果．

5 結(jié)束語

在大學(xué)物理教學(xué)中融入“課程思政”元素，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治思想覺悟，提升育人能力，使大學(xué)物理課程成為立德樹人的重要陣地，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待.