王二兵 高成云 張躍忠 趙玉英

(太原科技大學(xué)，山西 太原 030024)

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題[1]。課程思政就是把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)文化轉(zhuǎn)化為思政育人資源[2]。強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與思政教育保持目標(biāo)和方向的一致；強(qiáng)調(diào)將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向相結(jié)合、相統(tǒng)一，正是當(dāng)前高校推進(jìn)“課程思政”的一個(gè)核心主旨[3]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)的一門核心課程，對(duì)于畢業(yè)生掌握制藥工程專業(yè)的基本理論與方法、基礎(chǔ)知識(shí)與技能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)等方面，均具有重要的作用。為了適應(yīng)“大思政”形勢(shì)下的學(xué)科建設(shè)要求，強(qiáng)化藥物化學(xué)課程育人能力，進(jìn)一步優(yōu)化藥物化學(xué)課程思政內(nèi)容供給，構(gòu)建藥物化學(xué)課程思政教學(xué)體系，將思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，對(duì)藥物化學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐是非常必要的。

1 以知識(shí)點(diǎn)載體

根據(jù)藥物化學(xué)教學(xué)大綱，結(jié)合制藥工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。藥物化學(xué)課程涉及十幾個(gè)章節(jié)大類上千種藥物，內(nèi)容包括藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、合成工藝、構(gòu)效關(guān)系、作用機(jī)理、不良反應(yīng)等，為課程思政提供了豐富的素材。這些素材與具體的知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)以及價(jià)值引導(dǎo)密切相關(guān)，融合度高，尤其適合“知識(shí)點(diǎn)中融入思政”模式[4]。部分藥物化學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容及資源示例見(jiàn)表1。

表1 部分藥物化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)及思政內(nèi)涵

在藥物化學(xué)課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐過(guò)程中，項(xiàng)目組教師篩選了藥物研究背景、合成工藝、用法用量、不良反應(yīng)、前沿進(jìn)展、社會(huì)時(shí)事等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包含中國(guó)特色社會(huì)主義、哲學(xué)、法治、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、人文等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些思政知識(shí)點(diǎn)有的在課前自學(xué)了解；有的在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透；有的在小組討論中分析；有的在課后拓展中強(qiáng)化，將思政教育貫穿到藥物化學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2 以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為支撐

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)日益成為輿論生成的策源地、信息傳播的集散地和思想交鋒的主陣地，思想政治教育要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主陣地，形成具有親和力的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體”[6]。藥物化學(xué)課程思政的核心在于價(jià)值引領(lǐng)，以間接或內(nèi)隱的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)組織過(guò)程。它以知識(shí)點(diǎn)為思政載體，含有大量的歷史事件、背景知識(shí)、圖片、影像、案例、前沿等內(nèi)容，難以在有限時(shí)間的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此需要一個(gè)方便、快捷的平臺(tái)進(jìn)行管理。而網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)以學(xué)習(xí)空間為支撐，可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理和教學(xué)效果分析為一體，可完美實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)模式。

以超星泛雅為例，為了更好的實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生移動(dòng)端、教師端和管理端的“一平三端”，可有效打通課內(nèi)課外，連通學(xué)生教師，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分結(jié)合學(xué)生移動(dòng)端，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成課前、課中和課后“三段”學(xué)習(xí)途徑，見(jiàn)圖1。

圖1 基于“一平三端”的課程思政教學(xué)過(guò)程

在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程思政實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，以思政元素為基礎(chǔ)、以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心、綜合過(guò)程評(píng)價(jià)為助力，學(xué)生在學(xué)習(xí)多方面、多維度、多感官的課程思政資源的過(guò)程中，還可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化輔導(dǎo)。

3 以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心

課程思政不是“開(kāi)一門思政課”，也不是將專業(yè)課“上出思政味”，而是有意識(shí)、有計(jì)劃地將知識(shí)點(diǎn)所含有的思政元素與教學(xué)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)深度融合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，形成教學(xué)方案。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握四個(gè)方面的內(nèi)容：一是為什么學(xué)，即課程思政的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)什么，即教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思政內(nèi)涵的選擇與呈現(xiàn)；三是怎么學(xué)，即教學(xué)過(guò)程中思政內(nèi)涵的滲透；四是學(xué)得怎么樣，即課程思政學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋。

結(jié)合超星泛雅課程平臺(tái)，以“嗎啡及其半合成衍生物”為例進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖2：

圖2 “嗎啡及其半合成衍生物”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在此次課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“嗎啡及其類似物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”為主題，從“嗎啡來(lái)源于罌粟，是鴉片的主要成分之一”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史事件——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和虎門硝煙，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神和民族自尊心，樹(shù)立“落后就要挨打”的意識(shí)。通過(guò)嗎啡及其類似物的藥理作用及成癮性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)，樹(shù)立“珍愛(ài)生命 遠(yuǎn)離毒品”的人生觀和價(jià)值觀。課后，通過(guò)作業(yè)和拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化和評(píng)價(jià)，并為下次的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，形成教學(xué)過(guò)程閉環(huán)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)節(jié)時(shí)，主要借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)管理端，對(duì)學(xué)生的簽到情況、任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)展示、拓展活動(dòng)參與情況等進(jìn)行綜合評(píng)判，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)，努力發(fā)揮積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

4 總結(jié)

藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，幾乎在每一章節(jié)中都滲透著創(chuàng)新精神，有的知識(shí)點(diǎn)從不同的角度還會(huì)展現(xiàn)出不同的思政內(nèi)涵。比如，在“屠呦呦與青蒿素”這一案例中，我們除了可以看到創(chuàng)新精神外，還可以在“青蒿素的發(fā)明受東晉名醫(yī)葛洪《肘后備急方》‘青蒿一握，以水二升，漬絞取汁，盡服之’可治‘久瘧’的啟發(fā)”中，看到我國(guó)傳統(tǒng)中藥對(duì)世界醫(yī)藥的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信；可以在“經(jīng)歷13年之久，聚集全國(guó)60多個(gè)科研單位，研究人員達(dá)五六百人的研發(fā)過(guò)程” 中看到專注、執(zhí)著和恒心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)合作等科技人員的優(yōu)秀品質(zhì)[7]。在教學(xué)過(guò)程中，如何平衡創(chuàng)新與其他思政內(nèi)涵的比例；如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的思政內(nèi)涵進(jìn)行側(cè)重，使學(xué)生能夠接受到完整、全面的課程思政教育，就顯得尤為重要。

在藥物化學(xué)課程思政考核過(guò)程中，雖然加大了過(guò)程評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)，但是最后的評(píng)價(jià)在課程考核中應(yīng)該占有多少比重，在多大程度上影響期末的綜合成績(jī)，目前仍然沒(méi)有找到合適的比例。同時(shí)，德是評(píng)價(jià)個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面之一。藥物化學(xué)只是一門課，它的課程思政考核結(jié)果在多大程度上反映學(xué)生整體的德育水平，還需要進(jìn)一步深化研究。

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。要緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。在藥物化學(xué)課程思政改革實(shí)踐過(guò)程中，借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課程思政內(nèi)涵進(jìn)行篩選和優(yōu)化，使用“三段式”教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將思政教育融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一提供了新思路，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。