李翠霞，朱 可，趙 岷，周文彪，張宏博

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西大同 037009）

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本及核心任務(wù)[1]。強(qiáng)化本科教育的基本手段是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一流本科專業(yè)是強(qiáng)化本科教育及高校創(chuàng)新式發(fā)展的基礎(chǔ)及根本抓手[2]。2018 年教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，隨后一年便啟動(dòng)了國(guó)家一流本科專業(yè)的建設(shè)與遴選工作，確定了4 054 個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科建設(shè)點(diǎn)。對(duì)于高校而言，“雙萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施及“一流本科專業(yè)”建設(shè)的啟動(dòng)為各類高校，尤其是地方高校帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因地方高校資源局限、觀念落后等不利因素的存在，為地方高校專業(yè)入選一流學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展制造了很多困難。“雙萬(wàn)計(jì)劃”為地方高校體育教育專業(yè)改革指明了方向，同時(shí)也為體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革提供了價(jià)值理念導(dǎo)向。

1 一流學(xué)科建設(shè)的價(jià)值理念導(dǎo)向

1.1 教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”導(dǎo)向作用

雙萬(wàn)計(jì)劃，即教育部“雙一流專業(yè)”計(jì)劃，是指教育部以建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和一萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)[3]。2019 年4 月9 日，教育部發(fā)布通知，決定啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，2019年至2021 年建設(shè)1 萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和1 萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)[4]?！半p萬(wàn)計(jì)劃”成為各地方高校體育教育專業(yè)的一流學(xué)科建設(shè)道路的照明燈，并提供了價(jià)值理念導(dǎo)向作用[5]。

1.2 山西省地方高校政策響應(yīng)成果

為響應(yīng)教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”，山西省教育廳啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)報(bào)遴選。經(jīng)過(guò)評(píng)選，共確定4個(gè)一流學(xué)科和30個(gè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為山西省“1331工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃首批支持學(xué)科。其中一流學(xué)科僅有三所高校的四個(gè)學(xué)科入選，分別是山西大學(xué)的物理學(xué)和哲學(xué)、太原理工大學(xué)的化學(xué)工程與技術(shù)和中北大學(xué)的儀器科學(xué)與技術(shù)。雖然大同大學(xué)的體育教育專業(yè)并未入選，但相信通過(guò)對(duì)本專業(yè)的專業(yè)定位重新明確、專業(yè)管理規(guī)范調(diào)整、師資力量繼續(xù)壯大、理論與實(shí)踐教學(xué)改革，定會(huì)成為國(guó)家一流學(xué)科。

1.3 大同大學(xué)體育教育專業(yè)創(chuàng)新改革

山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)將秉承“厚德、博學(xué)、慎思、篤行”的校訓(xùn)，圍繞建設(shè)區(qū)域一流、特色鮮明的綜合性大學(xué)的總目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)特色凝練。為適應(yīng)向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的需要，要主動(dòng)對(duì)接山西省社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式的創(chuàng)新；圍繞課程目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的內(nèi)容創(chuàng)新；依托教改項(xiàng)目，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不僅要在專業(yè)知識(shí)方面努力，更要在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上下功夫。構(gòu)建教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)和就業(yè)“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，為用人單位培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能相結(jié)合、學(xué)有所用的新型人才。

2 地方高校體育教育專業(yè)一流學(xué)科建設(shè)發(fā)展瓶頸

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)定位有待明確

現(xiàn)今，如大同大學(xué)等地方高等院校在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在著許多不足之處，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確等問(wèn)題依舊存在。地方高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在著很多劣勢(shì)，同時(shí)也有著很多先天的優(yōu)勢(shì)，地方高校應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在積極發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)的同時(shí)盡量填補(bǔ)劣勢(shì)。在地方高等院校的體育教學(xué)中應(yīng)多思考適合本地區(qū)、本校、本專業(yè)學(xué)生的特色教學(xué)內(nèi)容和方法，而不應(yīng)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，這樣在教學(xué)課堂中則容易缺乏專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性。地方高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該多與本專業(yè)教師進(jìn)行溝通，結(jié)合教師在課上及課下對(duì)本專業(yè)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)存在的時(shí)代需求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，與此同時(shí)也需要對(duì)現(xiàn)今社會(huì)及時(shí)代需求進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，這樣不僅滿足時(shí)代的需求，也更容易將專業(yè)人才素質(zhì)化教育推上新的高度，更有利于學(xué)生未來(lái)出身社會(huì)更好就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃[6]。

2.2 學(xué)科系統(tǒng)有待梳理

地方高校在特色資源方面相較于央屬高校擁有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，將特色資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展成為本校學(xué)科組織系統(tǒng)搭建的特色核心競(jìng)爭(zhēng)力，是現(xiàn)今許多地方高校正在努力的方向。一流專業(yè)學(xué)科的建設(shè)不僅僅是單在學(xué)科方面需要改進(jìn)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)科研及社會(huì)發(fā)展之間尋找共生共榮的空間才是重點(diǎn)改進(jìn)內(nèi)容。因此，地方高校需在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面需齊頭并進(jìn)，構(gòu)建學(xué)科與社會(huì)發(fā)展相互支撐的科學(xué)生態(tài)鏈。就大同大學(xué)體育教育專業(yè)而言，從2017 年開(kāi)始將足球方向作為特色，細(xì)分3 個(gè)專業(yè)1個(gè)方向進(jìn)行單獨(dú)招生，為體育專業(yè)特色發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但目前，體育教育的整體學(xué)科建設(shè)力度仍需加大，厚基礎(chǔ)、廣培育的理念仍須秉持，學(xué)科交叉發(fā)展所創(chuàng)建的模式尚未形成都成為繼續(xù)發(fā)展一流專業(yè)建設(shè)的前進(jìn)方向。

2.3 資金投入有待提高

在教學(xué)方面，硬件設(shè)備等經(jīng)常無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的順利完成，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降，教師的教學(xué)創(chuàng)新無(wú)法得以實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。教學(xué)資源的不充足，讓學(xué)生和教師在課上課下對(duì)專業(yè)的理解及本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)掌握不足，導(dǎo)致很難跟上學(xué)科及科技的發(fā)展需求。

2.4 師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

早在上世紀(jì)梅貽琦先生在清華大學(xué)的就職演說(shuō)時(shí)提到“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。地方高校和一流大學(xué)之間存在諸多差距，其中很重要的一個(gè)差距就是“大師”的數(shù)量，高水平教學(xué)人才引進(jìn)成為地方高校發(fā)展一流學(xué)科建設(shè)的一個(gè)軟肋。由于地方高校在科研環(huán)境、硬件設(shè)施、教育資源、薪資待遇、發(fā)展前景等方面相較于重點(diǎn)高校略有不足，所以在引進(jìn)高水平人才方面，顯得力不從心，甚至形成一種“引進(jìn)難，留住難”的局面。對(duì)地方高校在一流學(xué)科建設(shè)方面劣勢(shì)凸顯。

3 改進(jìn)措施

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)模式與專業(yè)體系

課程體系既要反映人才培養(yǎng)模式的要求，又要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。鑒于大同大學(xué)《國(guó)標(biāo)》背景下新的人才培養(yǎng)方案剛修訂完畢的現(xiàn)實(shí)，體育教育專業(yè)將嚴(yán)格執(zhí)行新修訂的《山西大同大學(xué)人才培養(yǎng)方案》和《課程教學(xué)大綱》（2019 版）。在教材建設(shè)上成立專門(mén)教材編審組，負(fù)責(zé)對(duì)體育教育專業(yè)教材進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃、制度建立、機(jī)制運(yùn)行等實(shí)施全方位管理督導(dǎo)，確保教材選用、編寫(xiě)、評(píng)價(jià)等工作高效有序的運(yùn)行。

地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐創(chuàng)新的復(fù)合型人才是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才教育的新要求。以體育教學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新為本，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以培養(yǎng)制度為基本保障，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)有創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的體育教育復(fù)合型人才（見(jiàn)圖1）。鑒于對(duì)大同大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況而言，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)抱有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，少部分學(xué)生因在專業(yè)方面不具有優(yōu)勢(shì)，而對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，這種兩極化差異的特征較為顯著。因此，為了應(yīng)對(duì)此特征的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)模式做出針對(duì)性的創(chuàng)新變革。

圖1 體育教育專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)指導(dǎo)思想

筆者基于“目標(biāo)導(dǎo)向教育”與“成果導(dǎo)向教育”，制定了“1+1+2”的分類培養(yǎng)模式。按照學(xué)校規(guī)定體育教育專業(yè)學(xué)生入校第一年（一年級(jí)）進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)教育，將本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。第二年（二年級(jí)）將學(xué)科進(jìn)行專業(yè)科目分流，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在二年級(jí)即將結(jié)束后（三、四年級(jí)）將方向分流與專業(yè)分流同時(shí)進(jìn)行，在保證學(xué)生受教面無(wú)缺失的前提下，將學(xué)生分為“學(xué)術(shù)型人才”與“專業(yè)型人才”，進(jìn)行分類著重教學(xué)?！皩W(xué)術(shù)型人才”通過(guò)第一、二課堂著重培養(yǎng)其創(chuàng)新科研能力，“專業(yè)型人才”著重培養(yǎng)其實(shí)踐與應(yīng)用能力。在培養(yǎng)方式方面，“科研型人才”主要采用小組課題式教學(xué)方法，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專業(yè)興趣方向選擇不同主題的科研探討小組進(jìn)行科研方法等方面的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皩I(yè)型人才”主要跟自己項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，選擇自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行專項(xiàng)的技能提高及專項(xiàng)教學(xué)能力提升，這樣不僅在日后就業(yè)時(shí)可表現(xiàn)出過(guò)人的專項(xiàng)實(shí)操能力，也可在未來(lái)專業(yè)型碩士研究生升學(xué)測(cè)試中，體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)操能力。

學(xué)生進(jìn)行不同類型的分別教育，不但有助于本專業(yè)的一流學(xué)科建設(shè)，更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。筆者將體育教育專業(yè)構(gòu)建了分層次、多模塊的課程體系（見(jiàn)圖2），滿足本專業(yè)的“個(gè)性化、多元化”培養(yǎng)目標(biāo)。體育教育專業(yè)課程體系分為學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)核心課程（理論課、實(shí)操課）、專業(yè)綜合提高課程（理論課、實(shí)操課）等4個(gè)層次。在專業(yè)核心課與綜合提高課程上設(shè)置了研究型與專業(yè)型兩大模塊，每個(gè)模塊下又設(shè)置了若干個(gè)小的課程群。研究型課程模塊下，除了體育教育專業(yè)核心課，如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、學(xué)校體育學(xué)、體育課程與教學(xué)論等，另外還設(shè)置了體育科學(xué)研究方法、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等研討和提高類課程設(shè)立了若干個(gè)課程群。專業(yè)實(shí)操型課程模塊，則以學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合體育教育學(xué)科特色進(jìn)行專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力提高及教學(xué)能力培養(yǎng)為主干線，設(shè)置軟干個(gè)課程群，為我國(guó)培養(yǎng)不同類型體育應(yīng)用型人才。

圖2 體育教育專業(yè)課程體系基本構(gòu)架

3.2 打造高質(zhì)量課程與特色教材

結(jié)合社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，不斷完善課程體系。加強(qiáng)校級(jí)精品課程建設(shè)力度，積極申報(bào)山西省精品課程。加強(qiáng)本專業(yè)自編教材的建設(shè)工作，進(jìn)一步完善配套教材、教學(xué)課件等獨(dú)具特色的校本教學(xué)資源，有計(jì)劃引進(jìn)國(guó)內(nèi)教育規(guī)劃教材。多層次、多渠道發(fā)動(dòng)校內(nèi)力量為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)搭建平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育競(jìng)賽，在實(shí)踐中鍛煉自己；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，積極與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地對(duì)接。

大同大學(xué)體育學(xué)院對(duì)體育教育專業(yè)的課程優(yōu)化工作已經(jīng)展開(kāi)，針對(duì)不同培養(yǎng)類型，全面梳理了各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，明確了各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、實(shí)踐教學(xué)課的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及拓展內(nèi)容方向。在教學(xué)方法手段上，諸多教師也進(jìn)行了創(chuàng)新，如“以學(xué)生為中心”的小群體式教學(xué)模式的應(yīng)用，替代了傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式。構(gòu)建“基礎(chǔ)課程（理論與實(shí)踐融合教學(xué)）→專業(yè)課程（理論與實(shí)踐融合教學(xué)）→專業(yè)實(shí)踐課程（實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與主干實(shí)踐融合教學(xué)）”形成“創(chuàng)新理論+實(shí)踐體系”資源課程融合的新體系。在課程體系改革的同時(shí)，仍需將體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求及現(xiàn)實(shí)就業(yè)需求為根本目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)踐化、創(chuàng)新化、立體化為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)人才需求進(jìn)行高度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求有機(jī)對(duì)接。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一流學(xué)科建設(shè)，不僅僅需要在教學(xué)質(zhì)量、課程改革、教學(xué)體系完善等方面加強(qiáng)工作，還需要在師資力量方面優(yōu)化。很多地方高校因?yàn)楦鞣N外部環(huán)境的限制，在優(yōu)秀師資引進(jìn)和培養(yǎng)方面出現(xiàn)很多問(wèn)題，對(duì)一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)程造成了很大的阻力。所以，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際情況來(lái)決定。結(jié)合本校、當(dāng)?shù)靥厣ㄟ^(guò)定期派遣青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外高?；蛴?xùn)練隊(duì)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流，不斷提高現(xiàn)有師資的專業(yè)水準(zhǔn)；獎(jiǎng)勵(lì)在一流學(xué)科建設(shè)中表現(xiàn)積極、責(zé)任心較強(qiáng)的青年教師，從而能夠加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展能力。第一，力爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi)體育教育專業(yè)領(lǐng)域引進(jìn)一批教學(xué)科研水平較高的知名學(xué)者及學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)完善教學(xué)科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；邀請(qǐng)本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到本校做學(xué)術(shù)交流，并聘請(qǐng)其為客座教授。第二，依托現(xiàn)有師資力量，組建合理的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。第三，將現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，如本專業(yè)學(xué)科帶頭人及專家教授組織培養(yǎng)現(xiàn)有青年教師，制定“一對(duì)一”培養(yǎng)計(jì)劃，為青年教師成長(zhǎng)提供有利保障。第四，完善體制機(jī)制，保障教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)。

從中青年教師中遴選優(yōu)秀教師進(jìn)行培養(yǎng)，為其提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修訪學(xué)機(jī)會(huì)，大力支持其申報(bào)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目。除了本校培養(yǎng)，也要同時(shí)加強(qiáng)外部引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，通過(guò)外引內(nèi)培的方式建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，用超常規(guī)的方式和手段，多種形式引進(jìn)體育專業(yè)知名學(xué)者，整合力量，打破學(xué)科學(xué)院界限，不斷凝練專業(yè)特色，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；以師德師風(fēng)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，建成一支品德高尚、教學(xué)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。大同大學(xué)近年來(lái)，每年都會(huì)對(duì)人才引進(jìn)政策進(jìn)行優(yōu)化，人才引進(jìn)數(shù)量逐年增加，質(zhì)量逐年提高，對(duì)一流學(xué)科建設(shè)提供較好的平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)是高校的生命力，更是本科教育、人才培養(yǎng)的“萬(wàn)根之本”。大同大學(xué)體育教育專業(yè)始終堅(jiān)持“為黨育人”“為國(guó)育才”的教育理念，注重體育人才的實(shí)踐能力，注重結(jié)合社會(huì)各階層的需求，通過(guò)“人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)”等核心環(huán)節(jié)的改革，不斷強(qiáng)化體育教育專業(yè)的“基礎(chǔ)性和體育教育的實(shí)踐性”。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，形成特色一流專業(yè)的建設(shè)思路和定位：堅(jiān)持以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以課程改革為核心，以強(qiáng)化教學(xué)管理為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為手段，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)當(dāng)?shù)?、加?qiáng)區(qū)域合作、輻射全國(guó)、兼具全球視野為宗旨，為全國(guó)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是體育事業(yè)發(fā)展提供智力支持和高素質(zhì)人才保障的總體專業(yè)辦學(xué)思路。