黃天云

因追星而衍生出的青少年行為和思想問題屢見不鮮，群體的盲從與撕裂、言語和行為攻擊、超出能力的非理性應(yīng)援和消費(fèi)……不良“飯圈”文化誤導(dǎo)和腐蝕著青少年的“三觀”，也給班主任管理出了一道難題。面對(duì)班級(jí)里狂熱的“追星族”，班主任該如何幫他們“扣好人生第一?？圩印蹦?？

去年我?guī)У陌嗬?，有一個(gè)“不討喜”的男生，總是蜷縮在角落，學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等各方面的表現(xiàn)都不算好。有一天上課時(shí)，我走到他的座位前，發(fā)現(xiàn)他的文具、筆盒、筆記本、教材封面上都印滿了某當(dāng)紅男星的頭像。我感到很好奇，便問他：“你喜歡這個(gè)明星什么？崇拜他什么？”他支支吾吾半天，也說不出個(gè)所以然來。

無獨(dú)有偶，某天我在班級(jí)巡視時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生的手臂上寫滿了某“小鮮肉”的名字。我很是詫異：現(xiàn)在的小學(xué)生追星都這么瘋狂了嗎？我嘗試與她聊一聊這個(gè)問題：“能跟我聊聊你喜歡他什么嗎？”“沒什么呀，就覺得他很帥！”她答道。

這兩個(gè)孩子的行為，激起了我極大的好奇。我在班級(jí)里展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生群體中，追星的孩子并不在少數(shù)，只是有些孩子比較克制、理性，有些孩子的行為則陷入了成人所不能理解的“瘋狂”狀態(tài)。

我有意識(shí)地找這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)和同學(xué)了解情況，發(fā)現(xiàn)他們身上有許多地方驚人的相似。首先，父母對(duì)孩子的關(guān)注不夠。男孩的家庭是重組家庭，他跟著父親和繼母生活，但父親工作特殊，晚上上班，平時(shí)對(duì)他疏于管教;女孩的媽媽在外地工作，很少關(guān)注她，爸爸平常也是夜間工作，回家比較晚。其次，兩位學(xué)生的成績(jī)都比較落后，平時(shí)的行為習(xí)慣不是很好，各科教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)都不高。同時(shí)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都不太善于處理人際關(guān)系，玩伴很少。

結(jié)合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，我似乎能理解這兩個(gè)學(xué)生的“與眾不同”。表面上，他們是迷戀某個(gè)明星，但本質(zhì)上，他們追求的是在“飯圈”里獲得情感的共鳴，以及在群體中體會(huì)到的那種虛榮感、成就感和被關(guān)注的感覺。在家庭和學(xué)校都沒有得到足夠關(guān)注的他們，內(nèi)心非常孤獨(dú)，而飯圈的“身份認(rèn)同”彌補(bǔ)了他們一直缺位的歸屬感。

分析了“追星”背后的原因，我找各科教師聊了一下兩名學(xué)生的情況，希望教師們盡量多關(guān)注他們一些。而后，我又找來他們的父母溝通學(xué)生情況，與他們約定隨時(shí)觀察并反饋學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)也希望他們盡量多陪伴、參與孩子成長(zhǎng)。隨后，我召開了一次主題班會(huì)——“我們崇拜的明星”，讓學(xué)生討論分享“追星”給自己帶來的積極影響，讓學(xué)生明白“追星”也要有“正能量”。

處于小學(xué)高年級(jí)的孩子，正處于“心理斷乳期”。他們想要獨(dú)立，卻又不得不依賴父母和教師，這背后是不容忽視的情感需求。青少年追星是一個(gè)可以理解且合理的行為，“一棍子打死”的方法不可取，引導(dǎo)他們理性追星、教會(huì)他們情緒發(fā)泄的方法、加強(qiáng)家校社協(xié)同育人，才能幫助他們回到心理和行為的正軌。

現(xiàn)在，男孩的書包和筆盒上沒有了明星的貼紙，女孩的手上也沒有再寫滿“小鮮肉”的名字。我問女孩還喜歡那個(gè)明星嗎，她說：“還是喜歡的，但也沒有因?yàn)樽沸怯绊懽约旱纳盍??！薄隘偪褡沸堑暮⒆印北澈?，總隱藏著令人心酸的原因，我們不應(yīng)只看到表象，而忽略他們內(nèi)心的孤獨(dú)。

（作者單位：廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)馬安小學(xué)）

責(zé)任編輯：曹霽