李淑芬

摘 要：學(xué)前階段是幼兒身心發(fā)展的重要時期，戶外活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒自主探究能力的重要場所，其對幼兒的身心發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響。戶外探究活動的教育價值和戶外活動本身的發(fā)展，也取決于教師在活動中對幼兒的有效觀察和指導(dǎo)，缺乏有效的指導(dǎo)，對于幼兒的發(fā)展來說，無疑是一種巨大的損失。文章通過幾個真實的案例，記錄大班幼兒在戶外活動中的發(fā)現(xiàn)和思考，闡述教師如何挖掘戶外活動中的有利教育價值與培養(yǎng)幼兒探究能力相融合的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：探究;戶外活動;創(chuàng)新

一、 重視幼兒在戶外活動中的發(fā)現(xiàn)，保護幼兒的好奇心

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！痹谟變簣@里，作為教師的“成人”當仁不讓的必須承擔(dān)起這樣的責(zé)任。

在一次餐后散步的活動中，小月亮跑過來告訴筆者一件事情：“教師，剛才我看見草地上有一只蟲子，我使勁地踩了好幾次都沒有把它踩死，它會不會是唐僧變的??？”面對幼兒如此天真的童言，筆者首先是感覺幼兒的世界真的很單純、很可愛，同時筆者也在思考，該如何面對幼兒的疑問呢？首先，筆者姑且不談什么生命教育之類的問題，因為筆者首先覺得我們應(yīng)該解決的是一個科學(xué)問題：“這只蟲子為什么踩不死？”為了解決這個問題，筆者特意在下午放學(xué)前抽了一點時間跟幼兒一起做了一個實驗，當然，在做實驗前，我首先把這個問題拋給班里所有的幼兒，筆者請小月亮將自己發(fā)現(xiàn)的問題講述了一遍，問一問其他小朋友能不能幫助解答小月亮的疑問，沒想到的是，平時特別愛發(fā)言的幼兒這個時候全都沉默了，因為沒有小朋友碰到過這樣的問題，自然他們也無法回答出問題來，這也從側(cè)面看了來，其他幼兒可能在平時的戶外活動中并沒有思考類似的問題，而小月亮是比較愛動腦筋也比較愛提問題的人。于是筆者和幼兒一起做了一個實驗：我把一些綠豆撒在地上，請一個小朋友脫掉鞋子在上面走一走，問幼兒是什么感覺，幼兒說有點痛。接下來，我又在綠豆下面鋪了很多毛巾，再請這個幼兒走在綠豆上，我問，現(xiàn)在你還有感覺痛嗎？幼兒說：“不疼了”，就在這個時候，我拋出問題：“這是什么原因呢？”有幼兒回答：“因為毛巾是軟的”，我接著提問：“那你覺得那只蟲子為什么沒有被踩死了呢？”這時就有小朋友回答說：“是不是沒有踩到它呀？”我給出了肯定的答案，小月亮踩蟲子的時候，蟲子也隨著草一起往下擠了，所以你有可能根本沒有真正的踩到那只蟲子。

在一次餐后散步的活動中，筆者作為配班教師，配合主班一起帶著小朋友在幼兒園的大草坪上散步，在這個時候，有一個小朋友掉隊了，是我們班的小靜靜小朋友，他很快就被我發(fā)現(xiàn)了，也被其他小朋友發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)他掉隊的小朋友大喊：“教師，小靜靜掉隊了，他不走了”，我趕緊走過去，發(fā)現(xiàn)他正對著一個很小的下水井蓋發(fā)呆，見筆者過去了，小靜靜小朋友趕緊跑到隊伍中去了。小靜靜小朋友是一個好奇心非常強的小朋友，筆者猜測他一定是遇到了他感興趣的事情才會停下腳步的，于是我把他叫了出來，并把他帶到剛剛引起他的興趣的地方，問他剛才為什么掉隊？他紅著臉小聲地說：“因為我想知道這是干什么的？”他的回答印證了我的猜想，于是，我們帶著他的問題，一起來了一次探索，筆者幫他打開了井蓋，讓他觀察，一會兒，他又提出了他的疑問：“里面怎么會有一個像水龍頭一樣的東西呢？”筆者說：“你猜?！毙§o靜小朋友看了看周圍，眼睛里放出了喜悅的光芒，開心的叫到：“我知道了，是澆水的，我見過我們小區(qū)里的園林工人，把水管接在這里，然后就可以給草坪的小草澆水了。”“你說對了，愛動腦筋的好幼兒，值得表揚，但也有需要批評的地方，你知道是什么地方嗎？”小靜靜害羞的、小聲地說：“我不該掉隊的，下次我再也不這樣了?！惫P者說：“很好，能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，也跟教師承諾會改正，如果以后再遇到很感興趣的地方，可以先告訴老師，老師再帶你一起去探索秘密可好？”小靜靜微笑地點點頭。筆者對他的表現(xiàn)給予了表揚的同時，又引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己做得不對的地方，讓幼兒主動的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點。在這件事情上，如果教師沒有及時地對他進行觀察和分析，不僅破壞了他本該有的強烈的好奇心，還失去了一次提升幼兒認知經(jīng)驗的機會。幼兒認知經(jīng)驗的機會失去了也許還可以補救回來，但是如果一旦失去了好奇心，對幼兒的一生都有很大的影響。

大自然是活教材，在戶外更能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，當然，也更離不開教師對幼兒的關(guān)注和遇到問題時的及時、有效思考和指導(dǎo)方法。

二、 及時肯定幼兒的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的自信心

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。”在幼兒園的戶外活動中，教師更要鼓勵幼兒利用原有的材料，想辦法玩出不同的玩法。

在一次戶外體育分散活動中，由于彩色連廊攀爬是新投放的，于是吸引了許多愛運動的幼兒的目光，可是不一會兒，大家的手就被擦紅了，幼兒就四散開來，去玩別的了，網(wǎng)狀的攀爬區(qū)成了沒人玩的地方了，大家都去投擲區(qū)投球了，投擲區(qū)一下子就擠滿了人。這時小石頭拿著一個球往攀爬區(qū)走，只見他拿起球就往網(wǎng)子里扔，他說可以把它當成投球的地方，我對他的做法及時地給予了表揚，他的做法也吸引了許多小朋友都過來了，他們一起在這里玩投球，小小的攀爬網(wǎng)變成了幼兒玩球的工具，往高處投、往低處投、往側(cè)面投、用腳踢等，一個小小的攀爬網(wǎng)有了多種玩法，幼兒真是天生的游戲設(shè)計師。

在幼兒園的一角，有一個輪胎的攀爬區(qū)，大班的許多幼兒都對攀爬很感興趣，很快就有許多幼兒在輪胎處攀爬，他們就發(fā)現(xiàn)輪胎里因為有平時積的雨水，所以生了蟲子，很多小朋友都覺得可怕，不敢爬，但是有小朋友說：“我還是想爬到上面去看一看”，這時旁邊剛好有幾個小朋友抬著竹梯從旁邊經(jīng)過，于是有小朋友說：“我有主意了，我們可以把梯子搭在輪胎上，豎起來，這樣就可以爬高了”，筆者沒想到幼兒這么快就有了自己的想法，于是筆者回應(yīng)說：“那為什么不去試一試呢？”通過合作，幼兒很快就實現(xiàn)了自己的設(shè)想，剛開始的時候，他們用了短一點的梯子做嘗試，后來他們又嘗試了較長的梯子，在一次又一次的嘗試中，幼兒的自信心和勇氣大大的得到了增強。