潘瑩

摘 要：在“古韻今風(fēng)——蘇州園林”的專題美術(shù)活動中，幼兒通過美術(shù)這一形式了解蘇州、認識蘇州，感受蘇州的古韻之美。筆者從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合課題內(nèi)容，充分挖掘蘇州地域資源，尋找“古韻今風(fēng)”文化資源，引導(dǎo)幼兒使用生活中不起眼的蛋殼、樹葉、各種豆類等物品大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造，感受自然物粘貼活動帶來的樂趣，讓幼兒了解蘇州園林，從多方面感受蘇州園林的古韻。

關(guān)鍵詞：古韻今風(fēng);蘇州園林;自然物粘貼

一、 引言

蘇州是一個歷史悠久的江南水鄉(xiāng)，以“蘇州園林”而聞名世界。早有言云：上有天堂，下有蘇杭?？梢娞K州之美早已流傳百年。如今的蘇州孩子，了解更多的是蘇州現(xiàn)代化的發(fā)展，感受到的是蘇州的現(xiàn)代氣息。為了讓他們也能更多地感受到蘇州的古韻之美，根據(jù)《綱要》和《指南》的精神，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，筆者開展了相應(yīng)的專題研討活動，嘗試選擇貼近幼兒生活的園林美術(shù)元素，以“自然物粘貼”的形式感受與表達園林之韻。

二、 結(jié)合小班年齡特點及園林元素，選擇適合的自然物粘貼題材

（一）將園林元素融于欣賞類環(huán)境

粘貼畫的種類有許多，有不少粘貼畫表現(xiàn)的是蘇州園林的亭臺樓閣、假山池沼、花草樹木等。比如，用樹葉粘貼魚戲蓮葉間的荷花池畫，豆類粘貼重巒疊嶂的假山畫，瓜殼粘貼如鳥斯革、如翚斯飛的樓閣畫，蛋殼粘貼曲徑通幽的園林小路畫等。

為了幫助幼兒更好地欣賞、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作這些實物粘貼畫，我們運用了麻布、竹墊、竹籃、樹枝、樹葉、廢舊紙板等貼近幼兒生活的自然物創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)角。在創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過程中，我們注重以自然物粘貼的形式來裝飾和美化環(huán)境。比如，我們在麻繩、材料架、木樁上粘貼了樹葉進行裝飾，用樹枝粘貼、玉米粒粘貼的方法制作了用于展示作品的園林花窗相框，用麻布粘貼的方法制作了進區(qū)牌，在活動室整體環(huán)境布置中處處體現(xiàn)了實物粘貼的元素，也讓園林元素融入幼兒的活動環(huán)境中。

（二）讓園林元素成為主題活動內(nèi)容

蘇州園林就在幼兒身邊。蘇州園林的亭子有方形、圓形、六角形、八角形等，亭臺樓榭造型豐富多樣，游廊小徑蜿蜒其間，內(nèi)外空間相互滲透，得以流暢、流通、流動。除了亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。因此根據(jù)幼兒的興趣，我們則選了園林里的亭子、石子路、長廊、假山作為活動的內(nèi)容。

（三）讓園林的美通過自然物等材料呈現(xiàn)

從粘貼畫的定義得知，粘貼畫活動需要利用一定的工具和材料。其中工具包括剪刀、刷子、雙面膠、膠水等。在材料方面，作為底板的材料包括繪畫紙、卡紙、手工紙等，粘貼材料則包括了自然材料（豆子、樹葉、蛋殼、果殼等）和非自然材料（花布、毛線、包裝繩等）。掌握使用方法是粘貼制作的關(guān)鍵所在，因此，筆者有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。

例如，活動《亭子》中，我們與幼兒共同收集了各種種類的豆子、瓜子、樹葉等作為材料，既貼近生活又方便收集。考慮到太細小的豆子對于小班幼兒來說有點難度，因此在選擇豆子方面，我們選擇一些相對大一點的蕓豆、花蕓豆等，便于幼兒拿捏。

三、 結(jié)合自然物粘貼的園林作品欣賞，引導(dǎo)體驗自然物粘貼的基本技法

粘貼畫活動，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征來制訂不同的活動要求，既要有難度，又要在幼兒力所能及的范圍內(nèi)。因此考慮幼兒年齡發(fā)展的水平，可參考以下基本技法。

（一）隨意粘貼

設(shè)計作品的輪廓圖時，應(yīng)簡單易懂，突出重點，內(nèi)容不宜太豐富，確保幼兒能一目了然的理解圖畫的意境。

如在活動《園林小路》中，為了讓幼兒能更好地對圖畫產(chǎn)生共鳴，我們在活動前以給幼兒欣賞大量的《蘇州園林》圖片的形式，讓幼兒對園林的畫面有一個大概的了解，方便幼兒在活動中能一目了然的看懂老師所設(shè)計的輪廓圖。在設(shè)計的時候，我們將設(shè)計的重點放在小路上，一條長長的小路占據(jù)整個畫面的一半，一些簡單的樹與假山做背景，既豐富了畫面也突出了重點——小路。

（二）輪廓粘貼

經(jīng)過一階段的熟悉和練習(xí)，幼兒已基本掌握了實物粘貼的技巧，在隨意粘貼的基礎(chǔ)上筆者嘗試了輪廓粘貼。此時教師結(jié)合了本班幼兒的年齡特征及實際情況，一方面在輪廓粘貼的基礎(chǔ)上提升難度，另一方面將研究的重點放在組合粘貼的技法學(xué)習(xí)上。

例如，在活動《園林風(fēng)光》中，幼兒需要按輪廓進行自然物粘貼，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽P、房屋、樹木等底板，一開始，幼兒沿輪廓粘貼的作品往往很松散，不夠整齊。但經(jīng)過不斷的觀察、引導(dǎo)和自我修整，幼兒在粘貼時能有意識地將自然物一個一個排好隊，緊密地進行排列粘貼，最終取得了比較好的效果。

（三）組合粘貼

在組合粘貼這部分，本著課程游戲化的指導(dǎo)思想，筆者在美術(shù)區(qū)為幼兒提供了豐富的材料，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和作品的需要，自主選擇不同的材料及底板，綜合運用各種粘貼方法自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

例如，在活動《園林公交車中》中，要求幼兒在公交車的車身上貼上代表“古韻今風(fēng)”的漏窗，并為公交車貼上輪子。如果根據(jù)園林公交車的特點，車身上應(yīng)該畫上富有園林特色的亭子、假山、樹、小橋、漏窗等，但考慮到如果準備粘貼的東西太多，幼兒對粘貼材料的合理擺放有一定的困難，貼出的畫面不夠美觀，看起來很凌亂，因此我們決定給每位幼兒準備了三扇漏窗與兩個車輪，請幼兒整齊、有順序地粘貼漏窗，并為公交車貼上輪子，增加畫面的立體感。

四、 借助多元活動形式，引導(dǎo)發(fā)展自然物粘貼表達園林之美的能力

蘇州園林是就在幼兒身邊的活動內(nèi)容，他們可以實地去觀察、欣賞，尋找創(chuàng)作的源泉。對幼兒園活動來說，如果形式單一，幼兒的參與興趣會隨之下降，活動的形式越豐富幼兒的參與性就越高。因此，根據(jù)活動開展的情況，適當調(diào)整活動形式，使形式更多元，更好地滿足幼兒表達與創(chuàng)作的需求。