陳潤(rùn)杰

“今天下午，我要去開會(huì)，沒法給你們上數(shù)學(xué)課了。”今天上午，數(shù)學(xué)老師在班里宣布。話音未落，全班一片嘩然。有的同學(xué)小聲嘀咕：“數(shù)學(xué)老師平時(shí)惜課如金，遇到這種情況一般都會(huì)調(diào)課，今天怎么太陽從西邊出來了？”

“但是，”老師接著說，“我想請(qǐng)我們班的一位同學(xué)來替我上課，讓他講評(píng)一下昨天的作業(yè)?！蓖瑢W(xué)們聽了，先是一愣，而后面面相覷。我想：學(xué)生幫老師上課，真新鮮！誰會(huì)是這個(gè)幸運(yùn)兒呢？

下課后，老師竟將我“請(qǐng)”進(jìn)了辦公室，對(duì)我面授機(jī)宜，叫我下午好好發(fā)揮。天啊，我真的能行嗎？

下午的數(shù)學(xué)課說到就到。預(yù)備鈴一響，我就從前門走進(jìn)教室，耳旁回響著老師的“碎碎念”。同學(xué)們一看是我，哄堂大笑，笑聲震落了天花板上的灰塵。我緊張得要命，萬一這節(jié)課上砸了怎么辦？

開始上課了，我學(xué)著老師的樣子敲了敲講桌，大聲說：“現(xiàn)在我們開始上課。請(qǐng)同學(xué)們拿出昨晚的作業(yè)?！蓖瑢W(xué)們還挺配合。剛開始比較順利，前面幾道題比較簡(jiǎn)單，我稍微一點(diǎn)撥，同學(xué)們就明白了。該講作圖題了，我開始發(fā)愁：這特大號(hào)的作圖工具，該怎么用？我舉起差不多和我手臂一樣長(zhǎng)的三角板，費(fèi)力地在黑板上勉強(qiáng)畫出了一個(gè)三角形。這一關(guān)，算是挺過去了。

過了十幾分鐘，我突然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)的腦袋湊到了一起。我仔細(xì)觀察，他們正在聊天！這可怎么辦？像老師那樣劈頭蓋臉地訓(xùn)斥他們一頓吧，我沒有那么好的口才；對(duì)他們不管不顧吧，又擔(dān)心這種現(xiàn)象會(huì)擴(kuò)散。對(duì)了，可以“殺雞儆猴”嘛！我馬上停下來，請(qǐng)其中一個(gè)同學(xué)回答問題。那個(gè)同學(xué)一臉茫然地站起來，其他幾個(gè)同學(xué)見狀，都變得老老實(shí)實(shí)的。

很快該講最后一道題了。這道題講到一半時(shí)，我的大腦突然短路。同學(xué)們一個(gè)個(gè)瞪大眼睛注視著我，我緊張得直冒汗。我在心里鼓勵(lì)自己：一定要冷靜，不要慌亂，一定會(huì)柳暗花明的。這時(shí)，我突然想起老師上午對(duì)我“一對(duì)一輔導(dǎo)”時(shí)給出的“小妙招”。隨即，我問同學(xué)們：“講到這里，有誰知道接下來怎么做嗎？”數(shù)學(xué)科代表馬上出面幫我解了圍。

寫完最后一題的解題步驟，下課鈴聲正好響起，我放下粉筆，長(zhǎng)舒了一口氣，心里不禁感慨道：“幫老師‘代課真是一種挑戰(zhàn)?。　?/p>

（指導(dǎo)老師 雷碧玉）

簡(jiǎn) 評(píng)

文章選材新穎獨(dú)特，開篇的“先聲奪人”，一下子激起了讀者的閱讀興趣。小小的“我”居然挑戰(zhàn)自己，成了一名“代課”小老師，真是新鮮。讀完文章，讀者不禁莞爾。相信這一次當(dāng)小老師的經(jīng)歷，一定會(huì)在作者的成長(zhǎng)過程中留下濃墨重彩的一筆。

文章的語言具有很強(qiáng)的畫面感。比如，“我”發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)上課聊天，卻不敢像老師那樣劈頭蓋臉地訓(xùn)斥他們，又不能不聞不問，擔(dān)心聊天現(xiàn)象擴(kuò)散。生動(dòng)的心理描寫，真實(shí)地再現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)糾結(jié)的情狀，形象地描繪出一幅畫面，讓讀者猶如身臨其境。

（雷碧玉老師）