劉聲琴

作文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的綜合過(guò)程。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，秉持以學(xué)生為本的原則，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生觀察積累、加工醞釀，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，切實(shí)提高作文水平。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少學(xué)生怕寫作文，那么如何改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)寫作興趣

想取得最好的寫作教學(xué)效果，最好能讓學(xué)生愛(ài)上寫作，讓興趣成為學(xué)生的引路人。因此，能否在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們由“要我寫”，變成“我要寫”“我愛(ài)寫”，將直接關(guān)系到小學(xué)作文教學(xué)的效率。

1.評(píng)析學(xué)生優(yōu)秀作文，樹(shù)立榜樣，引發(fā)興趣

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注、表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，不論大小，甚至可以是一個(gè)用得比較好的詞語(yǔ)或一句準(zhǔn)確、精彩的話。教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)那些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生，如學(xué)生作文中有好的句子：“我的被子破了個(gè)大洞，躲在被窩里都可以看見(jiàn)天花板了?！薄拔野职趾绕【葡矚g整瓶喝，那樣子就像吹號(hào)一樣?！薄拔覐纳巾斚聛?lái)，腳一直抖，就像村里的老人拉二胡一樣?！边€有的學(xué)生會(huì)用一些民間流傳的俗語(yǔ)：“老人說(shuō)瑞雪兆豐年，果然不錯(cuò)?！薄八自捳f(shuō)，朝霞不出門，晚霞行千里，真有道理！”等等。這些學(xué)生的作文從整體上看并不是特別好，但正是這其中的一兩句話，寫得真是好極了。此時(shí)教師如果能不吝嗇贊美之辭，對(duì)這些懂得用詞用句的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，必能激發(fā)起他們更大的興趣和寫作自信。由此，學(xué)生的寫作欲望也會(huì)水漲船高。

2.開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間總是很短暫，需要外部的刺激。教師如果只是簡(jiǎn)單、無(wú)趣地說(shuō)教，效果肯定不好。作文課輔以興趣盎然的活動(dòng)能刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，寫作欲望也會(huì)更高。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)和方法：

①自我介紹法。只用三五句話，說(shuō)出自己的姓名、年齡，其他內(nèi)容可以自由選擇，如我的父母、興趣愛(ài)好、好朋友、去過(guò)什么好玩的地方、喜歡什么動(dòng)植物、有何特長(zhǎng)，等等。自我介紹的過(guò)程能為寫作埋下伏筆，用文字表達(dá)出來(lái)就是作文的片段，補(bǔ)充內(nèi)容并加以修飾，就是一篇介紹自己的作文。

②游戲作文法。比如學(xué)習(xí)人物描寫，可以采用讓學(xué)生互相描述外貌的方法，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，但要注意，盡量要說(shuō)同學(xué)的“好看”之處，可以用比喻、排比、擬人等修辭，不要說(shuō)短處。這樣，說(shuō)的同學(xué)要經(jīng)過(guò)思考，被說(shuō)的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“飄飄然”的感覺(jué)，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，可謂一舉兩得。如此，讓學(xué)生愛(ài)上寫作就不再是難題。

③故事新編法。教師可以神話故事、寓言、傳說(shuō)等的人物為原型，讓學(xué)生根據(jù)這些人物的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，編寫新的故事。比如，讓烏龜和兔子重新賽跑，結(jié)果會(huì)是什么樣的？狡猾的狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉，狐貍后來(lái)再遇見(jiàn)烏鴉，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？“坐井觀天”的青蛙有一天跳到了井外，會(huì)看到什么？續(xù)編故事是寫作的前戲，編好了故事，學(xué)生的寫作能力自然能得到提升。

④即興作文法。有一節(jié)作文課，教師在教室外就聽(tīng)到學(xué)生很吵，便有意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：先在門口站了一會(huì)兒，再走上講臺(tái)，表情嚴(yán)肅，環(huán)視全班學(xué)生一周;接著面無(wú)表情，繞著教室走了一圈，再回到講臺(tái)。然后讓學(xué)生就此情景寫一篇即興作文，可以自由發(fā)揮想象力。于是原先還有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐的學(xué)生興致來(lái)了，很多學(xué)生寫出了自己的觀點(diǎn)和想法。可見(jiàn)，情境作文能讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)寫作能力。

二、積累寫作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，有好素材才能寫出好故事。但小學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷有限，那么如何才能讓他們積累到豐富的寫作素材呢？

1.善于觀察

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人，對(duì)生活現(xiàn)象、客觀事物進(jìn)行仔細(xì)觀察和調(diào)查，獲取寫作素材。觀察分為直接觀察和間接觀察：

①直接觀察。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生做生活的有心人，留心觀察身邊的事物。比如經(jīng)常找學(xué)生聊天，讓他們說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的見(jiàn)聞，童年軼事;講一些自身經(jīng)歷的好玩的小故事;介紹一些去過(guò)的地方的風(fēng)景、民俗，等等。學(xué)生一般都喜歡和教師談心，愿意講自己的故事，長(zhǎng)期堅(jiān)持，他們自然會(huì)留心身邊的人或事，養(yǎng)成搜集材料的良好習(xí)慣。

②間接觀察。要獲得更多的知識(shí)，積累豐富的素材，間接觀察是非常重要的。比如上網(wǎng)、聽(tīng)故事、看電視、閱讀課外書(shū)、同學(xué)間交流等。培養(yǎng)學(xué)生間接觀察的能力很重要，它能讓學(xué)生知道自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事，更多更好地了解外面的世界，形成獨(dú)特的人生觀和世界觀。

2.善于感悟

好的作文不是光用材料堆積出來(lái)的，應(yīng)該有個(gè)人豐富的情感蘊(yùn)含在里面。文章的情感從哪兒來(lái)？和平時(shí)的生活感悟密不可分。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同事或物都有自己的看法，但就是寫不出來(lái)。所以，教師要做學(xué)生情感的引導(dǎo)者、啟迪者，讓他們有意識(shí)地把情感融入到作文中。比如：情境預(yù)設(shè)——過(guò)年時(shí)，喜氣洋洋，可是大人欺負(fù)小孩了，你會(huì)怎么想？長(zhǎng)輩或親戚生病了，你心理難過(guò)嗎？還有看到美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到優(yōu)美的歌，做了一件好事，考試取得好成績(jī)等，這些感想都不難說(shuō)出來(lái)，然而正是這些極為平常和簡(jiǎn)單的情感，構(gòu)成了每個(gè)人豐富的內(nèi)心世界。生活中的喜怒哀樂(lè)，給予了學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，融入真情實(shí)感，自然能寫出佳作。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生作文的要求雖然不是很高，但也必須讓他們掌握一些基本的寫作常識(shí)和寫作技巧，這樣才能確保后續(xù)的寫作教學(xué)順利進(jìn)行。

1.開(kāi)頭與結(jié)尾

高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最困難的，好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它。”對(duì)于一篇作文來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭開(kāi)得好猶如洪水決堤，能傾瀉而出，一氣呵成地完成整篇作文，達(dá)到“下筆如有神”的境界。

要寫好文章開(kāi)頭，就要克服兩個(gè)毛?。阂皇锹涔P太遠(yuǎn);一是落筆太近。落筆太遠(yuǎn)，會(huì)顯得啰嗦。如寫“記一次春游”這個(gè)主題，常有同學(xué)從早晨睡醒寫起，寫穿衣洗漱，再寫吃飯，還交代了一大通如何準(zhǔn)備物品，再寫去學(xué)校集合，最后兜了一個(gè)大圈子才寫到出發(fā)，這種開(kāi)頭就太遠(yuǎn)了。

再說(shuō)落筆太近，落筆太近會(huì)給人一種很突然的感覺(jué)，覺(jué)得摸不著頭腦。還以“記一次春游”為例，有的學(xué)生一開(kāi)始就寫“我們來(lái)到了美麗的小樹(shù)林，這真是讓我難忘的一次春游……”。這樣寫不像是開(kāi)頭，倒像是結(jié)尾，后面會(huì)很不好寫。

前有伏筆，后有照應(yīng)。結(jié)尾篇幅不一定長(zhǎng)，效果卻要立竿見(jiàn)影，起到畫龍點(diǎn)睛之作用。結(jié)尾雖然沒(méi)有固定的格式，但有一些還是比較常見(jiàn)的：①總括全篇，指出要點(diǎn);②照應(yīng)全文，前后呼應(yīng);③深刻含蓄，發(fā)人深思;④發(fā)出號(hào)召，提出希望。

2.巧用修辭，豐滿作文

一篇作文，如果只是平鋪直敘，沒(méi)有生動(dòng)的修辭手法做點(diǎn)綴，很難給人留下深刻的印象，而修辭就是很好的化妝師。如前文所述的“朝霞不出門，晚霞行千里”（俗語(yǔ)），“躲在被窩里看見(jiàn)天花板”（夸張），“小鳥(niǎo)唱起了歌”（擬人）等。這樣運(yùn)用修辭，既形象又生動(dòng)，簡(jiǎn)單的句子勝過(guò)很多話語(yǔ)。

四、重視作文評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)是二次寫作的過(guò)程。批改、評(píng)析、修改是作文教學(xué)的三把斧頭。

1.用欣賞的眼光批改作文

教師對(duì)學(xué)生作文的要求不必太高，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的長(zhǎng)處或閃光點(diǎn)，予以充分肯定。例如，一學(xué)生在作文《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》中寫道：“我的家鄉(xiāng)真美呀！春天，后山的油萘樹(shù)開(kāi)了很多白花，掉落樹(shù)下后，像是下了一場(chǎng)大雪;夏天，田野里稻谷成熟了，大人們都在田里忙著收割;秋天，山上很多的果子熟了，有桔子、柿子、榛子……冬天，小草枯了，油萘樹(shù)也落葉了，很多植物不綠了，于是，我想，春天，你快點(diǎn)來(lái)吧！”作文中，小作者寫了家鄉(xiāng)的四季，既有景物描寫，還有自己的想法，頗有個(gè)性。雖然字?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到要求，也顯得簡(jiǎn)單了一些，但樸實(shí)真切，應(yīng)該肯定。

2.用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)析作文

比如，在眉批中運(yùn)用諸如這一句比喻用得真貼切;這個(gè)詞很恰當(dāng);這個(gè)句子寫得連教師都被吸引了;讀了開(kāi)頭部分，真想看看后面會(huì)發(fā)生什么故事;這句話真有大文豪的氣派等句子?？偱羞\(yùn)用諸如你的文章如行云流水，沒(méi)有廢話，用詞特別恰當(dāng);語(yǔ)言帶著稚趣，情感卻顯真實(shí)，事例完整，敘述清楚等批語(yǔ)。

3.讓學(xué)生自信地修改作文

好作文是改出來(lái)的，教師不必?fù)?dān)心學(xué)生的作文不夠好，如果通過(guò)評(píng)析，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到自己作文存在的不足，并進(jìn)行修改，他們的寫作能力肯定能得到提升。學(xué)生自覺(jué)修改作文，說(shuō)明對(duì)作文已經(jīng)有了濃厚的興趣。修改中得到其他同學(xué)的肯定，學(xué)生會(huì)更有成就感;同時(shí)，大家提出的修改意見(jiàn)，學(xué)生更容易接受。當(dāng)他們帶著自信修改作文時(shí)，我們也有理由相信，學(xué)生作文的質(zhì)量肯定能得到提高。

教師在作文教學(xué)中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓他們由“要我寫”變成“我要寫”“我愛(ài)寫”“我會(huì)寫”，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，真正提高寫作能力。