王琴

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是最主要的學(xué)科之一。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，作文又是極其重要的版塊。學(xué)好作文，一方面，可以從根本上提高語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng);另一方面，也能提高小學(xué)生的表達(dá)能力。但在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教學(xué)方法仍然比較落后，教學(xué)效率很低。因此，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。

作文是絕大多數(shù)學(xué)生的短板。寫作時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，寫出來(lái)的文章假、大、空，不能表達(dá)真情實(shí)感。此外，學(xué)生平時(shí)積累的作文素材和好詞佳句很少，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章千人一面，而且都是白話，沒(méi)有亮點(diǎn)與新意。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作技巧，從而幫助他們提高作文水平。

一、運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫，激活學(xué)生的想象力

小學(xué)作文的類型很多，比如，想象類、記敘類、議論類、抒情類等。其中，想象類作文能考驗(yàn)學(xué)生的想象能力，是鍛煉學(xué)生思維和想象力的有效寫作訓(xùn)練方式。雖然小學(xué)生天生想象力豐富，但這方面的訓(xùn)練卻比較少，所以很多學(xué)生的想象是天馬行空的，甚至有的想象是毫無(wú)邏輯的，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文或平淡、沒(méi)有亮點(diǎn)。因此，這就需要教師開展寫作訓(xùn)練，進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)地激活學(xué)生的想象力。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫作練習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生發(fā)揮想象力寫一篇童話故事，并講給同學(xué)聽。在本單元中，我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》《小木偶的故事》等童話。因此，教師在講評(píng)本單元作文內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體，將課本中的故事展示出來(lái)，并且布置一些想象類的問(wèn)題，讓學(xué)生自由組合并發(fā)言討論。這樣，學(xué)生一方面能對(duì)文本以及作文內(nèi)容有所了解，另一方面，還能提高想象力。

二、采用合作學(xué)習(xí)以及故事演繹的形式提高寫作能力

眾所周知，合作學(xué)習(xí)的能力無(wú)論對(duì)于哪個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)都極其重要。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生可以采用合作討論的形式，了解其他人對(duì)于事物的看法與理解，從而拓展自己的寫作思路，更好地修改作文。另一方面，通過(guò)故事演繹或者模仿情境片段，讓學(xué)生親身體會(huì)，他們能從中得到啟示，理解人物當(dāng)時(shí)的感受，從而更好地表現(xiàn)人物的情感。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文練習(xí)，要求學(xué)生寫一寫在生活中得到的啟示。寫這種啟示類的作文，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是內(nèi)容假，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)不高。只有表達(dá)真實(shí)情感，才能使文章打動(dòng)人。所以，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，交流觀點(diǎn)。或者演繹本單元一些文章中的情節(jié)，從而得到啟示。這樣，一方面能鍛煉學(xué)生的合作能力，使其真正得到生活啟示;另一方面，有利于學(xué)生表達(dá)真實(shí)感情，寫好啟示類作文。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展寫作思維

學(xué)生之所以寫不好作文，一個(gè)重要原因就是寫作思維不成熟。之所以寫作思維不成熟，根本原因是學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)太少。因此，學(xué)校應(yīng)該開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近大自然，親近社會(huì)，從而拓展寫作思維，調(diào)動(dòng)寫作積極性。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作練習(xí)要求學(xué)生寫自然界的美景，教師就可以組織 “親近大自然”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正了解自然的樣子，領(lǐng)悟大自然的魅力，這樣才能寫出更真實(shí)的作文。如此，一方面能豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，能加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，拓寬他們的眼界，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊存在很多問(wèn)題，一方面，學(xué)生很難提高自己的寫作能力，另一方面，從教師的角度看，很難從固有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)模式。教師需要不斷探索與學(xué)習(xí)，一步步開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的想象能力與寫作能力，使他們更積極主動(dòng)地投入到寫作學(xué)習(xí)中。教師也要不斷摸索，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的寫作要求，提高學(xué)生整體的作文水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)教育部提出的改革計(jì)劃，提高作文教學(xué)效率。