雷恩慧

摘要：在目前的高校教育中，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的思想道德與修養(yǎng)的課程知識(shí)的教育，無(wú)論是什么專業(yè)的學(xué)生，都需要對(duì)思想道德與修養(yǎng)的課程知識(shí)有更加充分的學(xué)習(xí)。文章基于對(duì)高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展思修課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合對(duì)大學(xué)生的法治教育的融合發(fā)展做出細(xì)致的探究分析，能夠?yàn)槟壳暗母咝Ｋ夹藿處煂?duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，提供與法治教育融合的參考性建議，使得教師的教育更加具有針對(duì)性和可行性。

關(guān)鍵詞：思修課程;大學(xué)生法治教育;融合探究

引言：

在新時(shí)期，中華人民都在為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)而不斷的拼搏和奮斗，當(dāng)代大學(xué)生作為最有力的一代青年，對(duì)國(guó)家的前途和命運(yùn)起到關(guān)鍵推動(dòng)作用。只有大學(xué)生在自我的思想覺(jué)悟上有更高的認(rèn)識(shí)，提升自我的思想道德境界，開(kāi)拓格局，在明確目前國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上努力奮斗，才能夠保證國(guó)家前進(jìn)的方向始終正確。高校加強(qiáng)對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的法學(xué)知識(shí)的教育，使得整體的學(xué)生隊(duì)伍法治思想覺(jué)悟更高，由此更能夠使得高校的思修教育與法治教育實(shí)現(xiàn)更好的融合發(fā)展。

一、大學(xué)生法治素養(yǎng)的含義分析

目前國(guó)家重視對(duì)大學(xué)生的法治素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，而在這其中就首先需要明確法治素養(yǎng)的真正內(nèi)涵是什么。在2018年版本的基礎(chǔ)課程的教材中就提及到，將法治的素養(yǎng)解釋成為學(xué)生在對(duì)相關(guān)的法律的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能夠更加充分的、深入的理解到法律的內(nèi)在含義以及本質(zhì)，并且可以在靈活的運(yùn)用之中，將法律知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)，不斷的增強(qiáng)自我的法治思維，使得對(duì)于法律的學(xué)習(xí)效果更好。在學(xué)生不斷的運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的法治素養(yǎng)也就得以培養(yǎng)。大學(xué)生的法治素養(yǎng)的培育，其中主要是需要在將專業(yè)的法律知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程中，讓學(xué)生充分的明白在尊法和學(xué)法、用法以及守法之間的相互關(guān)系以及不同的程度要求。

二、高?；A(chǔ)課程教育中的法律教學(xué)部分的問(wèn)題分析

一些學(xué)校甚至十分重視該課程知識(shí)的教育，將專業(yè)知識(shí)的教學(xué)安排放在其次。這也是基于當(dāng)前我國(guó)充分的重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)的情況之下做出的科學(xué)的教學(xué)安排與部署。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程知識(shí)教學(xué)中，教師能夠在其中更好的提升學(xué)生的法治素養(yǎng)與思維，讓學(xué)生知法懂法守法，從而成長(zhǎng)成為更加符合新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才要求和標(biāo)準(zhǔn)的新青年。

（一）教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一

在基礎(chǔ)課程教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師將法律作為課程知識(shí)的教學(xué)的一部分，大多數(shù)情況下都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種泛化的教學(xué)，針對(duì)教材中有關(guān)的法律知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸[1]。但是學(xué)生在對(duì)法律的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于法治思維不夠健全，所掌握到的法律知識(shí)也不夠豐富全面，也就可能使得學(xué)生無(wú)法更好地理解法律知識(shí)，產(chǎn)生許多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，在教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展思修課程的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的法律知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容往往都十分的單一。沒(méi)有在基于學(xué)生的實(shí)際情況和綜合的知識(shí)拓展方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)僅僅局限于對(duì)基礎(chǔ)課程教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，得不到拓展與進(jìn)步。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

法律知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)要求教師結(jié)合實(shí)際的案例以及在組織學(xué)生開(kāi)展更多的課外實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的。然而教師一味的堅(jiān)守自我傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在單一的教學(xué)模式影響下，很難使得學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)有所落實(shí)和突破。許多大學(xué)生由于對(duì)法律的意識(shí)淡薄，造成悲劇的發(fā)生。學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)突出，成績(jī)優(yōu)異，卻不懂的做人的底線，一味的觸碰法律的底線，使得社會(huì)因這些大學(xué)生的不良行為帶來(lái)嚴(yán)重的后果。大學(xué)生殘殺室友，殺害父母的例子屢見(jiàn)不鮮，正式由于學(xué)生對(duì)于法律沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，也是由于其在學(xué)習(xí)到法律知識(shí)后，沒(méi)有得到實(shí)踐的運(yùn)用，不懂得相關(guān)法律的實(shí)際意義。因此，教師沒(méi)有在基于一種實(shí)踐式的教學(xué)情況之下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展法治教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律的知識(shí)輸出，造成許多的問(wèn)題。

三、思修課程與大學(xué)生法制教育的融合途徑分析

大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以在對(duì)思修的課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，了解到更多有關(guān)國(guó)家大勢(shì)的事情以及當(dāng)下形勢(shì)。由于我國(guó)正推動(dòng)法治中國(guó)的建設(shè)，那么在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就更需要將更多的專業(yè)的法學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生的法治素養(yǎng)得以充分的提升。學(xué)生在知法懂法的基礎(chǔ)上，才能夠更好地守法，明白法治社會(huì)的內(nèi)涵和法律存在的意義。

（一）設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

由于思修課程的法治知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容較為單一和陳舊，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教學(xué)時(shí)，如果一味的堅(jiān)守于教材的知識(shí)講解，其教學(xué)的意義是不大的。因此，在教師更多的挖掘有利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)，教師也就可以更好地豐富自我的教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合實(shí)際的法律案例，找到與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)向貼近的例子，教育學(xué)生其中所涉及到的法律條例，讓學(xué)生明白尊法守法的重要性[2]。另外，教師還可以充分的挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，借助相關(guān)的多媒體，向?qū)W生展示最新的法律學(xué)習(xí)資源。例如，在一些軟件上，有一些資深的專家會(huì)在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生在視頻的學(xué)習(xí)中，輕而易舉的實(shí)現(xiàn)對(duì)法律致死的理解，實(shí)現(xiàn)更深入的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師不斷的開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，完善法治教育，從而使得思修課程與大學(xué)生的法治教育實(shí)現(xiàn)更加充分的融合，也是一個(gè)非常科學(xué)的教育改進(jìn)舉措。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生法治意識(shí)

因?yàn)榉芍R(shí)的教育都是相對(duì)理論化的，學(xué)生在一種單一乏味的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)很容易失去對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且在理論學(xué)習(xí)中，缺乏實(shí)踐，也就可能使得學(xué)習(xí)的效果不好，綜合的學(xué)習(xí)得不到更好地落實(shí)[3]。在教師組織學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐式的學(xué)習(xí)之中進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就可以幫助學(xué)生充分提升學(xué)習(xí)積極性，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解更加深入。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭的活動(dòng)，或者開(kāi)展課外的法治實(shí)踐，有選擇性的開(kāi)展法治節(jié)目的收聽(tīng)和學(xué)習(xí)等等活動(dòng)，在豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的法律知識(shí)了解更多，在所學(xué)的法律知識(shí)中，也能夠產(chǎn)生自我的見(jiàn)解，使得學(xué)習(xí)的效果更好。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前的高校對(duì)學(xué)生的法治教育是非常的具有必要的。教師借助對(duì)學(xué)生的思修課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更多的法治知識(shí)的教育滲透，幫助學(xué)生在一種對(duì)于法治知識(shí)進(jìn)行深入具體化的理解學(xué)習(xí)之中，提升其法治素養(yǎng)，開(kāi)拓法治思維。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)法律的問(wèn)題時(shí)，可以以更強(qiáng)的法治素養(yǎng)與思維來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，自我的人文素養(yǎng)也得以提升，可以以更強(qiáng)的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，促進(jìn)自己成長(zhǎng)為新時(shí)代的優(yōu)秀的知法懂法的青年，從而使得整個(gè)國(guó)家社會(huì)的法治建設(shè)走向更遠(yuǎn)的發(fā)展道路。因此，思修課程與大學(xué)生的法治教育也就可以實(shí)現(xiàn)更好的融合發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊維.從社會(huì)主義核心價(jià)值觀角度探析誠(chéng)信教育路徑——以高職院校"思修"課程教育和實(shí)踐活動(dòng)形式為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2018，140（24）：65+67.

[3]謝錫浩，汪瑜.少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑探析——以上海理工大學(xué)為例[J].青春歲月，2019，000（011）：166.