摘要：為研究我國高師民樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題，筆者對全國十余所設(shè)有民族器樂方向碩士點(diǎn)的高等師范院校進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高師院校對民樂藝碩的培養(yǎng)在招生、課程、教學(xué)等方面存在一定的問題。

關(guān)鍵詞：高師;民族器樂;藝術(shù)碩士;培養(yǎng)現(xiàn)狀

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對這十余所高師院校培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查主要涉及招生設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐、三個(gè)方面。

1.招生設(shè)計(jì)

招生設(shè)計(jì)方面，筆者主要從招考科目以及初試復(fù)試考分占比兩個(gè)維度，調(diào)查了上述師范院校的考試設(shè)計(jì)。

首先，這些院校的民樂碩士招生考試都分為初試和復(fù)試兩個(gè)部分。其次，初試都設(shè)有四門筆試科目并且分為兩類：一類是全國統(tǒng)一出題的思想政治理論和英語二;另一類是學(xué)校單獨(dú)出題，大多數(shù)以中西方音樂史以及和聲曲式為主。第三，復(fù)試的內(nèi)容以面試為主，不含筆試內(nèi)容。面試一般包括專業(yè)演奏、英語口語、專業(yè)知識問答三個(gè)方面。

此外，在總分核算即初復(fù)試考分占比方面，有23%的院校采取初試分?jǐn)?shù)與復(fù)試分?jǐn)?shù)直接相加為最終分?jǐn)?shù)的方式，如湖南師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等。剩余77%的院校采取初試復(fù)試的分?jǐn)?shù)按一定比例計(jì)算總分，其中有五分之二的院校初試復(fù)試分?jǐn)?shù)占比為7：3，如首都師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等。五分之二的院校初試復(fù)試分?jǐn)?shù)占比為6：4如南京師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、河南師范大學(xué)等。五分之一的院校初試復(fù)試各占比一半，如廣西師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等。

2.課程設(shè)置

在民樂碩士的課程設(shè)置上，這些高師院?；緦⑵浞譃樗念悾汗舱n、選修課、專業(yè)實(shí)踐課、講座。

其中公共課的內(nèi)容大抵相似，包含：中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論、英語、文獻(xiàn)與論文寫作、音樂美學(xué)概論、音樂分析等。部分院校還開設(shè)了室內(nèi)樂重奏、高級視唱練耳以及具有地方特色的課程等。這些公共課總結(jié)起來主要是圍繞政治、英語、音樂素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。

選修課上的設(shè)置則具有較大差異。大多數(shù)院校的選修課只以音樂方向?yàn)橹?，課程設(shè)置包括：音樂表演心理學(xué)、合唱指揮、音樂社會(huì)學(xué)、中國傳統(tǒng)音樂研究、音樂表演美學(xué)、鋼琴即興伴奏、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析等。個(gè)別院校的選修課還開設(shè)了音樂方向以外的選修課程，如：中國古代詩詞與名著賞析、中國通史、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等。

可以看出，絕大多數(shù)院校的課程都是與音樂的總方向相關(guān)，極少數(shù)院校在課程設(shè)置方面安排了與民族器樂直接接軌的課程，如河南師范大學(xué)的選修課設(shè)置了琵琶藝術(shù)鑒賞、福建師范大學(xué)和陜西師范大學(xué)的選修課設(shè)置了民族器樂概論。

3.專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐

經(jīng)調(diào)查，我國高師院校民族碩士的專業(yè)實(shí)踐主要由課程學(xué)習(xí)、表演創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究三部分組成。

第一部分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，夯實(shí)專業(yè)功底，以適應(yīng)研究生職業(yè)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的需要。通過導(dǎo)師授課、小組討論、學(xué)術(shù)報(bào)告與演出交流等多種形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和考核，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修課程。此外，針對藝術(shù)碩士開設(shè)“音樂行業(yè)發(fā)展前沿講座”課程，由音樂領(lǐng)域?qū)嵺`單位經(jīng)驗(yàn)豐富的專家講授。

第二部分是校內(nèi)外參演、參賽、創(chuàng)作等。在校期間須舉行2場音樂會(huì)，分別為中期匯報(bào)一場和畢業(yè)匯報(bào)一場。音樂會(huì)須體現(xiàn)出表演者對作品的準(zhǔn)確把握與深刻理解，應(yīng)具有較高的表演技術(shù)水準(zhǔn)和較強(qiáng)的表現(xiàn)力，兩場音樂會(huì)實(shí)踐均由院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行考核并評定成績。

第三部分的學(xué)術(shù)研究是由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成課題研究以及畢業(yè)論文的寫作。論文工作環(huán)節(jié)則重于對碩土生進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究訓(xùn)練，培養(yǎng)碩土生綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

二、問題分析

筆者通過調(diào)查這十所高師院校發(fā)現(xiàn)了其藝術(shù)研究生培養(yǎng)模式中存在的一些問題，主要集中在以下三個(gè)方面。

1.招生考試設(shè)計(jì)有欠合理的地方

我國高師院校民樂碩士招生考試設(shè)計(jì)不合理的地方主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：初試科目設(shè)置不合理、初試復(fù)試占比不合理。通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高師院校民樂專業(yè)在初試時(shí)不包含器樂演奏這一科目，只設(shè)置了英語、政治、音樂史、曲式和聲這四門文化筆試科目。這樣的設(shè)計(jì)可能就會(huì)導(dǎo)致一些文化不拔尖但演奏專業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生直接無緣復(fù)試。作為篩選優(yōu)秀的民樂表演人才并將其培育成民樂教師為目的的考試，初試的部分完全忽略演奏能力顯然是不合理的。

除此之外，從上文的數(shù)據(jù)也可以看出，大部分院校錄取時(shí)初試復(fù)試的占比也更傾向于初試占比偏多，大部分院校選擇初試復(fù)試分?jǐn)?shù)6：4的比例進(jìn)行核算總分，少數(shù)院校甚至采取7：3的比例進(jìn)行錄取。這些高師院校的招生考試初試部分總分為500分，復(fù)試分?jǐn)?shù)在200-300分不等?？梢娢幕颇康目偡志鸵呀?jīng)比演奏科目高出200左右，而在錄取分?jǐn)?shù)比例的設(shè)置上又增加了文化科目的權(quán)重，這無疑又是重文化而輕演奏的表現(xiàn)。

2.課程設(shè)置同質(zhì)化、單一化

課程設(shè)置上沒有突出民樂和師范性特征?？v觀這些民樂碩士的課程與西洋樂碩士的課程，本質(zhì)上大同小異。民樂碩士的必修和選修課程除政治、英語以外，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞（如音樂史、音樂學(xué)概論、經(jīng)典音樂作品分析、音樂分析等）、表演與創(chuàng)作（如音樂表演美學(xué)、高級視唱練耳、MIDI制作、室內(nèi)樂重奏等）、教學(xué)（如音樂教育實(shí)踐、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、器樂教案專題研究）三個(gè)方向的能力。這些課程并沒有體現(xiàn)出民樂碩士的學(xué)科特點(diǎn)，將民樂教學(xué)課程與西洋樂的課程同質(zhì)化。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上的院校沒有開設(shè)以民族器樂為重點(diǎn)的課程。此外，70%以上的院校沒有設(shè)置與器樂教學(xué)有關(guān)的課程，而只是圍繞音樂理解與鑒賞、音樂表演與創(chuàng)作設(shè)置課程，因此未能突出高師院校以培養(yǎng)民樂教育人才為目的的教學(xué)特點(diǎn)。

3.教學(xué)培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性

由上文的調(diào)查結(jié)果可以看出，目前我國高師院校民樂碩士的培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)方面缺乏實(shí)踐性。學(xué)生僅僅只是坐在教室里聽導(dǎo)師或者專家講課，而沒有自己進(jìn)入基礎(chǔ)教育學(xué)段的課堂、體驗(yàn)課堂教學(xué)并自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)等設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后在教學(xué)實(shí)踐方面可能無法勝任中小學(xué)教學(xué)的要求。

結(jié)語：高師院校在培養(yǎng)民族器樂人才中，應(yīng)認(rèn)識到自身的教育重任。將師范性貫穿在民族器樂藝術(shù)碩士人才培育的全過程中。為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的民族文化的需求，開展更加細(xì)致的民族樂器的教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型、實(shí)用型的民族器樂演奏及教學(xué)人才，因此高師院校積極探索優(yōu)質(zhì)的民族器樂方向藝術(shù)碩士人才培育方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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此文系湖南師范大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目，課題名稱：《高師院校藝術(shù)碩士民族器樂方向人才培養(yǎng)模式的改革和探究》，課題編號：20JG07。負(fù)責(zé)人：雷歡。

作者簡介：覃崢嶸，女，1998年7月4日生，籍貫：湖南常德，古箏專業(yè)碩士，現(xiàn)就讀于湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院。