劉紅華，易 霞，張銀華

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程和思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，明確了課程思政的概念[1-2]。課程思政基于大思政格局，以課程為載體，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一[3]。護(hù)理專業(yè)課程思政是指將思想政治教育全程融入護(hù)理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，致力于培養(yǎng)德學(xué)兼修的高級(jí)專門(mén)護(hù)理人才[4]。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程于大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)課，是學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)課程，是護(hù)理學(xué)的專業(yè)啟蒙課程，屬于專業(yè)必修課程，是一門(mén)以提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)橋梁課程，對(duì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高級(jí)專門(mén)護(hù)理人才起舉足輕重的作用[5]。本研究以護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程為例，進(jìn)行護(hù)理本科生“課程思政”教育實(shí)踐，以“政治強(qiáng)、哲學(xué)通、人格正、情懷深、思維新”為思政導(dǎo)向[6]，堅(jiān)持德育為先、德學(xué)兼修，提升護(hù)理本科生的人文綜合素養(yǎng)，塑造具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高級(jí)專門(mén)護(hù)理人才。

1 研究對(duì)象

選取我校大學(xué)一年級(jí)176名護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生為教學(xué)對(duì)象，前期已完成護(hù)理人文素養(yǎng)、解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、思想政治等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。課程總計(jì)24學(xué)時(shí)，其中理論21學(xué)時(shí)，實(shí)踐3學(xué)時(shí)。

2 課程思政教學(xué)改革

2.1 課程思政方案構(gòu)建 以師資培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩為契機(jī)，開(kāi)展課程思政集體教研活動(dòng)，結(jié)合護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程內(nèi)容與特點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)敬業(yè)、職業(yè)精神、科學(xué)求真等核心價(jià)值觀融入“護(hù)理學(xué)發(fā)展史與發(fā)展趨勢(shì)、基本理論、基本范疇、護(hù)理實(shí)踐”，初步討論與制定護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程思政實(shí)施方案。

2.2 改革課程目標(biāo) 優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，注重“術(shù)”與“道”結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相統(tǒng)一，在原有知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化素質(zhì)目標(biāo)，注重以德為先，以文化人，將理想信念教育貫穿課程教學(xué)全過(guò)程與各環(huán)節(jié)[7]。①知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握護(hù)理學(xué)的界定及特性、護(hù)士應(yīng)具備的資格和條件、護(hù)理學(xué)的實(shí)踐范疇和內(nèi)容、護(hù)理學(xué)4個(gè)基本概念的內(nèi)容及護(hù)理理論概念與內(nèi)涵。②能力目標(biāo)：能將護(hù)理理論、護(hù)患溝通技巧及護(hù)理程序應(yīng)用于護(hù)患溝通、健康教育及臨床護(hù)理工作。③素質(zhì)/情感目標(biāo)：通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)加深對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)的信念；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工作態(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心、同情心，在對(duì)病人進(jìn)行整體護(hù)理的過(guò)程中能體現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，做一名精湛、有溫度、有情懷的護(hù)理人。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源 選用李小妹、馮先瓊主編人民衛(wèi)生出版社第4版《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》進(jìn)行教學(xué)，課程組團(tuán)隊(duì)集思廣益、積極探索以及總結(jié)，在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合“南丁格爾”獎(jiǎng)?wù)芦@得者、非典中“最美逆行者”事跡給予學(xué)生專業(yè)發(fā)展道路上正能量與榜樣。穿插案例討論、角色扮演、熱點(diǎn)分享將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)、評(píng)判性思維融入專業(yè)知識(shí)教育，讓學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容將人文素養(yǎng)和護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)教育滲透專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，給學(xué)生以理論滋養(yǎng)與思想啟迪[8-9]。具體教學(xué)內(nèi)容安排和思政目標(biāo)見(jiàn)表1。

表1 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論“課程思政”改革教學(xué)內(nèi)容安排

2.4 豐富教學(xué)方法 本課程采取持續(xù)性、全程式貫通教學(xué)，使“課程思政”保持常態(tài)化與持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、價(jià)值觀全方位發(fā)展。課前利用QQ、微信平臺(tái)與雨課堂提前分享案例、資源或布置作業(yè)進(jìn)行課前引領(lǐng)；課中通過(guò)案例討論、經(jīng)典誦讀、名人事跡分享、專題討論等多種形式將人文關(guān)懷融入專業(yè)知識(shí)傳授，讓“敬佑生命，救死扶傷，無(wú)私奉獻(xiàn)，大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)責(zé)任感、使命感厚植于學(xué)生心靈深處；課堂之內(nèi)重在教學(xué)育人，課堂之外側(cè)重實(shí)踐育人。課后鼓勵(lì)支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、校院文化活動(dòng)，如社區(qū)健康教育宣講，護(hù)士節(jié)系列專題活動(dòng)等，多維度開(kāi)發(fā)和整合育人資源，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政理念內(nèi)化，發(fā)揮思政育人功效。

3 “課程思政”教學(xué)改革評(píng)價(jià)

3.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度與職業(yè)素養(yǎng) 研究結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)“課程思政”教學(xué)改革的總體滿意度為93%，教學(xué)方法、教學(xué)資源、思政內(nèi)容拓展等滿意度均在90%以上，85%的學(xué)生認(rèn)為本教學(xué)改革探索有助于提升個(gè)人思政素養(yǎng)。名人事跡分享、案例討論、專題分享激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)自信與認(rèn)同[10]，同時(shí)在與學(xué)生訪談與課程反饋中感受到學(xué)生人文關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)自信的提高。

3.2 有助于提升教師育人水平 以思政課程建設(shè)為契機(jī)，本課程組教師在集體備課、交流學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完善了“課程思政”教學(xué)案例資源庫(kù)，同時(shí)在“課程思政”教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法改革等方面能力均有所提升。

4 討論

4.1 專業(yè)課程思政有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一 習(xí)近平總書(shū)記指出：“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方?！贬t(yī)學(xué)生未來(lái)將承擔(dān)著救死扶傷、維護(hù)人類健康的重要使命，因此在價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的高級(jí)護(hù)理專門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值觀塑造是第一要?jiǎng)?wù)。課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，通過(guò)梳理專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，把德育內(nèi)容與目標(biāo)無(wú)形的融入、合適的切入到專業(yè)教育過(guò)程中，營(yíng)造滲透式教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生滿意度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)了思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)，提高了教學(xué)質(zhì)量與育人成效[11]。

4.2 打造課程思政鏈，適時(shí)融入思政元素 “課程思政”教學(xué)最佳狀態(tài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，做到顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一[12]。學(xué)生反饋思政元素的切入點(diǎn)、切入時(shí)間與切入方式均十分重要。應(yīng)結(jié)合所授課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)選擇合適的思政元素以恰當(dāng)?shù)男问揭龑?dǎo)與堅(jiān)定學(xué)生內(nèi)心理想信念，熱愛(ài)本專業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。通過(guò)本課程思政教學(xué)改革，我們發(fā)現(xiàn)思政素材時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式可以多樣化，切入時(shí)機(jī)要得當(dāng)，近似的思政元素可以在不同情境多次重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生信念。

4.3 完善考評(píng)體系，構(gòu)建全程全方位育人評(píng)價(jià)體系 目前護(hù)理專業(yè)課程思政教學(xué)領(lǐng)域設(shè)計(jì)與實(shí)施仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究與討論。例如引入思政教育后如何進(jìn)行考查和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，專業(yè)課考核和思政元素考核的最佳結(jié)合點(diǎn)在哪里。建議構(gòu)建持續(xù)性全方位考核評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，知識(shí)考核與思政教育效果考核評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，通過(guò)健康宣教手抄報(bào)，情景劇拍攝、志愿者活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生行為內(nèi)化，突出綜合能力培育與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程全方位育人[13-14]。

5 小結(jié)

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培育職業(yè)素養(yǎng)，啟蒙專業(yè)認(rèn)同方面起著承前啟后的重要作用。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程特點(diǎn)，凝練課程中職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范等思政要素，構(gòu)建思政與專業(yè)教育價(jià)值共同體，致力于培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀高級(jí)護(hù)理專門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。