張 蓮

(江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院，江蘇無錫 214000)

引言

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要講解基本的音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與情感，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，也十分愿意去發(fā)現(xiàn)與探索音樂。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)音樂教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化，越來越重視對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不能扼殺學(xué)生的新思維、新想法。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性

音樂是小學(xué)生比較喜愛的學(xué)科，一方面，學(xué)生可以在課堂上聽到悅耳的音樂，放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力；另一方面，學(xué)生可以了解音樂背后的故事，增長(zhǎng)課外知識(shí)。當(dāng)前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師十分重視向?qū)W生講授基本的音樂知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。部分學(xué)生為了在考核中取得好成績(jī)不得不死記硬背音樂知識(shí)，但在考核結(jié)束后就將其拋諸腦后，這顯然與素質(zhì)教育的目的背道而馳。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，作為傳播音樂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力的搖籃。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，并指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)具有趣味性、創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容，目的在于開發(fā)學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力[1]。小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，也是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基本思路

教師如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。

堅(jiān)持民主化的課堂管理理念。小學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄，為了提高課堂教學(xué)效率，教師往往采用“一言堂”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生溝通，只是讓學(xué)生機(jī)械地跟唱，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在今后的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，即使是簡(jiǎn)單的眼神交流，也要讓學(xué)生“動(dòng)而有節(jié)”。

堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展理念。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性、天賦及認(rèn)知能力有著明顯的差異，因此，教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及差異采取不同的教學(xué)手段，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

堅(jiān)持教學(xué)手段多樣化的原則。音樂是一門創(chuàng)造性與藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，每首歌曲都有著不同的藝術(shù)風(fēng)格及獨(dú)特的創(chuàng)作理念，僅憑教師的一張嘴或板書，是難以將這些內(nèi)容完整呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、打擊樂伴奏等。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略

（一）精心選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不是照搬課本上的音樂知識(shí)，而是需要教師在課前對(duì)教材中的音樂歌曲的各個(gè)演唱版本進(jìn)行甄選，對(duì)繁雜的音樂知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)補(bǔ)充一些必要的音樂知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲，更有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活實(shí)際處理教材內(nèi)容[2]。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)挖掘?qū)W生感興趣的音樂要素。例如，《金孔雀輕輕跳》是一首傣族民歌，具有濃厚的民族風(fēng)情，對(duì)于處于江南地區(qū)的學(xué)生而言比較新鮮，而且多數(shù)小學(xué)生都十分喜歡動(dòng)物。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以通過傣家樓閣金孔雀起舞的畫面及一些關(guān)于孔雀的謎語引出本節(jié)課的主題，用美麗的孔雀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課程改革背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生音樂興趣與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是停留在知識(shí)傳授的層面。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具，在新的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)變化，需要教師將音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)中。筆者將歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是初步了解傣族音樂文化與文化風(fēng)俗，能夠熱愛民族文化；二是可以愉悅、準(zhǔn)確地演唱歌曲，學(xué)會(huì)數(shù)樂譜小結(jié)；三是創(chuàng)造性運(yùn)用舞蹈動(dòng)作塑造歌曲中的動(dòng)物形象。

（二）靈活運(yùn)用多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編

由于小學(xué)生性格不同及理解能力存在差異，教師在教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，需要采用多樣化的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)歌曲《對(duì)鮮花》時(shí)，考慮到這首歌的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用了不同的演唱方式，如師生對(duì)唱、男女生對(duì)唱及小組對(duì)唱，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的搭配組合可以帶給學(xué)生新鮮感。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情維持時(shí)間是短暫的，為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，筆者在后續(xù)演唱中故意打亂歌詞順序與學(xué)生對(duì)歌，改變學(xué)生盲目跟唱的習(xí)慣，這也為后續(xù)的創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握對(duì)歌技巧及歌曲旋律后，筆者讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，或者想對(duì)某個(gè)人說的話進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與討論，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這一環(huán)節(jié)也與語文、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。學(xué)生通過自己所想創(chuàng)編了各種各樣的歌詞，既有描寫兔子等動(dòng)物的，又有表達(dá)山川之美的。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的想法，突出學(xué)生的主體地位，讓他們將自己創(chuàng)作的歌詞向其他同學(xué)展示，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為創(chuàng)造提供量化標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生家長(zhǎng)很容易受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為孩子讀書只需要考試分?jǐn)?shù)高就行，不需要浪費(fèi)時(shí)間投入不必要的活動(dòng)中，這也限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此部分學(xué)生在課堂上對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的參與積極性不高。教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為，要想改變上述現(xiàn)象，教師就要調(diào)整現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)造力成為評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，用硬性條件推動(dòng)學(xué)生積極地參與創(chuàng)造性活動(dòng)，如在課堂上學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造性活動(dòng)的次數(shù)、表達(dá)了幾次自己的想法、創(chuàng)編了幾首旋律或歌詞等，這些都可以成為評(píng)估學(xué)生創(chuàng)造力與課堂學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)。

結(jié)語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展不可或缺的要素，小學(xué)音樂教師要引起重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是落實(shí)素質(zhì)教育、順應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇與組織教材，將音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)中，靈活運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展理念，尊重學(xué)生的想法，用合理的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在多姿多彩的音樂世界中大膽創(chuàng)作。