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        小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略研究

        2021-08-20 05:29:00
        名師在線 2021年22期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力創(chuàng)造性音樂

        張 蓮

        (江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院,江蘇無錫 214000)

        引言

        在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要講解基本的音樂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與情感,促進(jìn)學(xué)生全面成長。小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,也十分愿意去發(fā)現(xiàn)與探索音樂。在新的時(shí)代背景下,小學(xué)音樂教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化,越來越重視對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),不能扼殺學(xué)生的新思維、新想法。

        一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性

        音樂是小學(xué)生比較喜愛的學(xué)科,一方面,學(xué)生可以在課堂上聽到悅耳的音樂,放松身心,緩解學(xué)習(xí)壓力;另一方面,學(xué)生可以了解音樂背后的故事,增長課外知識(shí)。當(dāng)前,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師十分重視向?qū)W生講授基本的音樂知識(shí),卻忽視了對(duì)學(xué)生興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。部分學(xué)生為了在考核中取得好成績不得不死記硬背音樂知識(shí),但在考核結(jié)束后就將其拋諸腦后,這顯然與素質(zhì)教育的目的背道而馳。

        創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,作為傳播音樂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力的搖籃?!读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,并指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)具有趣味性、創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容,目的在于開發(fā)學(xué)生潛能,啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力[1]。小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑,也是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。

        二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基本思路

        教師如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?筆者認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。

        堅(jiān)持民主化的課堂管理理念。小學(xué)生活潑好動(dòng),尤其是低年級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄,為了提高課堂教學(xué)效率,教師往往采用“一言堂”的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生溝通,只是讓學(xué)生機(jī)械地跟唱,從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,在今后的音樂教學(xué)中,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通,即使是簡單的眼神交流,也要讓學(xué)生“動(dòng)而有節(jié)”。

        堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展理念。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的個(gè)性、天賦及認(rèn)知能力有著明顯的差異,因此,教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及差異采取不同的教學(xué)手段,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

        堅(jiān)持教學(xué)手段多樣化的原則。音樂是一門創(chuàng)造性與藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,每首歌曲都有著不同的藝術(shù)風(fēng)格及獨(dú)特的創(chuàng)作理念,僅憑教師的一張嘴或板書,是難以將這些內(nèi)容完整呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此,小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能采用多樣化的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、打擊樂伴奏等。

        三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略

        (一)精心選擇與組織教學(xué)內(nèi)容,明確課堂教學(xué)目標(biāo)

        小學(xué)音樂課堂教學(xué)不是照搬課本上的音樂知識(shí),而是需要教師在課前對(duì)教材中的音樂歌曲的各個(gè)演唱版本進(jìn)行甄選,對(duì)繁雜的音樂知識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)補(bǔ)充一些必要的音樂知識(shí),從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲,更有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)積極了解學(xué)生的基本情況,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)情,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活實(shí)際處理教材內(nèi)容[2]。在選擇教材內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)考慮能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)挖掘?qū)W生感興趣的音樂要素。例如,《金孔雀輕輕跳》是一首傣族民歌,具有濃厚的民族風(fēng)情,對(duì)于處于江南地區(qū)的學(xué)生而言比較新鮮,而且多數(shù)小學(xué)生都十分喜歡動(dòng)物。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),教師可以通過傣家樓閣金孔雀起舞的畫面及一些關(guān)于孔雀的謎語引出本節(jié)課的主題,用美麗的孔雀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在新課程改革背景下,小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生音樂興趣與創(chuàng)造力的培養(yǎng),而不是停留在知識(shí)傳授的層面。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具,在新的教學(xué)理念下,課堂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)變化,需要教師將音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)中。筆者將歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:一是初步了解傣族音樂文化與文化風(fēng)俗,能夠熱愛民族文化;二是可以愉悅、準(zhǔn)確地演唱歌曲,學(xué)會(huì)數(shù)樂譜小結(jié);三是創(chuàng)造性運(yùn)用舞蹈動(dòng)作塑造歌曲中的動(dòng)物形象。

        (二)靈活運(yùn)用多種方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編

        由于小學(xué)生性格不同及理解能力存在差異,教師在教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式,不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,需要采用多樣化的教學(xué)方式。例如,在教學(xué)歌曲《對(duì)鮮花》時(shí),考慮到這首歌的特點(diǎn),筆者在教學(xué)中采用了不同的演唱方式,如師生對(duì)唱、男女生對(duì)唱及小組對(duì)唱,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的搭配組合可以帶給學(xué)生新鮮感。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情維持時(shí)間是短暫的,為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情,筆者在后續(xù)演唱中故意打亂歌詞順序與學(xué)生對(duì)歌,改變學(xué)生盲目跟唱的習(xí)慣,這也為后續(xù)的創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握對(duì)歌技巧及歌曲旋律后,筆者讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞,或者想對(duì)某個(gè)人說的話進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與討論,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,這一環(huán)節(jié)也與語文、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。學(xué)生通過自己所想創(chuàng)編了各種各樣的歌詞,既有描寫兔子等動(dòng)物的,又有表達(dá)山川之美的。在這個(gè)過程中,筆者會(huì)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊揚(yáng)學(xué)生,充分尊重學(xué)生的想法,突出學(xué)生的主體地位,讓他們將自己創(chuàng)作的歌詞向其他同學(xué)展示,以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

        (三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),為創(chuàng)造提供量化標(biāo)準(zhǔn)

        學(xué)生家長很容易受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,認(rèn)為孩子讀書只需要考試分?jǐn)?shù)高就行,不需要浪費(fèi)時(shí)間投入不必要的活動(dòng)中,這也限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮,因此部分學(xué)生在課堂上對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的參與積極性不高。教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為,要想改變上述現(xiàn)象,教師就要調(diào)整現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),讓創(chuàng)造力成為評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一,用硬性條件推動(dòng)學(xué)生積極地參與創(chuàng)造性活動(dòng),如在課堂上學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造性活動(dòng)的次數(shù)、表達(dá)了幾次自己的想法、創(chuàng)編了幾首旋律或歌詞等,這些都可以成為評(píng)估學(xué)生創(chuàng)造力與課堂學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)。

        結(jié)語

        小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授,還要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力作為學(xué)生成長發(fā)展不可或缺的要素,小學(xué)音樂教師要引起重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是落實(shí)素質(zhì)教育、順應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。在教學(xué)中,教師應(yīng)精心選擇與組織教材,將音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)中,靈活運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展理念,尊重學(xué)生的想法,用合理的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),讓學(xué)生在多姿多彩的音樂世界中大膽創(chuàng)作。

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