鄒泉鳳

教育是呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)并充滿光輝的事業(yè)。筆者從事三十年的班主任工作中，體會(huì)到“教育無(wú)小事，事事系教育”，要使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，必須以“小事”為抓手，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的—— 使學(xué)生的身心健康發(fā)展不斷完善。

一、“小事”要規(guī)范化、具體化

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！毙W(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們還處于較原始的感知階段，因此必須靠家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)知世界。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。把學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育作為首要任務(wù)來(lái)抓。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，說(shuō)教講道理的效果并不大。我就用編兒歌的形式進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，因?yàn)閮焊枥世噬峡?，也容易記憶。但編兒歌也要有針?duì)性和實(shí)效性，這樣才能讓學(xué)生的行為習(xí)慣規(guī)范化。

當(dāng)排隊(duì)出操，學(xué)生一邊排隊(duì)一邊念兒歌：抬頭挺胸，眼看前方，兩腳并攏，中指貼縫。

隊(duì)伍一會(huì)兒就排整齊了，而且又快又安靜。當(dāng)學(xué)生拿起書(shū)本準(zhǔn)備讀書(shū)時(shí)，開(kāi)始念讀書(shū)兒歌：兩手拿書(shū)背挺直，書(shū)本稍稍往前斜。當(dāng)學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，不吵不鬧，保障暢通。由于這些兒歌與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，樂(lè)意接受，因此，起到了指導(dǎo)學(xué)生的行為的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、“小事”要以小見(jiàn)大

小事，別看小它，正所謂“小數(shù)怕長(zhǎng)計(jì)”，日積月累，小事便會(huì)影響到的以后的大事。小的事有轟轟烈烈，也有平凡中見(jiàn)偉大。雷鋒就是做好無(wú)數(shù)件小事，才成為不平凡的人。正如有一位成功的企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“不平凡的事就是把每一件平凡的小事做好，不普通的事就是把每一件普通的小事做好。”

班上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事，一天中午用餐，陸續(xù)有學(xué)生把吃完的飯盤遞給食堂工作人員，由工作人員倒掉殘羹剩飯。由于學(xué)生多，工作人員少，高峰時(shí)期，垃圾桶旁會(huì)聚集很多學(xué)生。有學(xué)生自己把湯碗放入筐里，也有個(gè)別學(xué)生直接把湯碗扔進(jìn)去，難免會(huì)扔在筐外面。有幾個(gè)湯碗掉在了地上，沒(méi)有學(xué)生彎腰撿一下。垃圾桶在樓梯間，是學(xué)生回教室的必經(jīng)之地。等我們班整隊(duì)通過(guò)那地方時(shí)，有幾個(gè)湯碗還在地上。我站在一旁觀察，測(cè)試一下我們班學(xué)生看到地上湯碗的反應(yīng)。大部分同學(xué)都跨過(guò)去了，有幾個(gè)同學(xué)不但不撿，反而把湯碗往前踢了一下，湯碗在幾個(gè)同學(xué)的腳下往前移動(dòng)著，最后小陽(yáng)覺(jué)得很有趣，就用雙腳夾住，向前像兔子那樣跳了幾步，湯碗落在了樓梯的臺(tái)階上。如果后面的學(xué)生不小心踩到湯碗，肯定會(huì)摔得不輕。我正要請(qǐng)同學(xué)們注意安全時(shí)，只見(jiàn)小雨彎腰把湯碗撿了起來(lái)，遞給了我?；氐浇淌?，我沒(méi)有批評(píng)誰(shuí)，而是對(duì)同學(xué)們說(shuō)：今天老師想作一首詩(shī)，你們想不想聽(tīng)？同學(xué)們都詫異地看著我，隨即我說(shuō)：我是一只可憐的湯碗，當(dāng)同伴在筐里，我被扔在地上。我是一只可憐的湯碗，當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)我身邊，沒(méi)人愿意把我撿起。我是一只可憐的湯碗，當(dāng)同學(xué)踢我時(shí)我忍受著疼痛，沒(méi)有人阻止這種不良行為。我是一只可憐的湯碗，在同學(xué)們的踢踩下，我掉到了臺(tái)階上，眼看快粉身碎骨時(shí)，終于有個(gè)紅衣女孩把我撿起，我才回到了筐里。當(dāng)我說(shuō)完時(shí)，請(qǐng)小陽(yáng)起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從老師的詩(shī)里知道了些什么？有學(xué)生馬上插嘴：“老師，我知道，飯盆和湯碗都要放入筐里。”我表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你是個(gè)守公德的好孩子。”接著問(wèn)：“如果有其他學(xué)生把湯碗扔到了筐外，怎么辦？讓小陽(yáng)來(lái)說(shuō)。”小陽(yáng)紅著臉，知道自己錯(cuò)了，說(shuō)：“要把湯碗撿起來(lái)，放入筐里?！惫P者抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以小見(jiàn)大”的教育。用活生生的事例來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生從自己身邊的人和事中去感悟和學(xué)習(xí)。

三、“小事”要講原則

凡事都要有原則，原則就是要學(xué)生在自己身上體現(xiàn)的規(guī)則。一天放學(xué)，同學(xué)們整理書(shū)包準(zhǔn)備回家，突然聽(tīng)到“嘭”的一聲巨響，小怡的書(shū)包和椅子倒在地上。問(wèn)原因，是小怡衣服穿得多，書(shū)包太重，在背書(shū)包時(shí)，一只手沒(méi)接住，把椅子帶倒了。椅子倒地后，靠背上掉了一塊。小怡一臉驚慌，我趕緊安慰她，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后做事小心些。”小怡彎腰扶好椅子說(shuō)：“謝謝老師?！边~著輕松的步子回家了。幾天后的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上一把好好的米尺斷了。向?qū)W生了解情況，是班長(zhǎng)小恒在早讀課時(shí)為了讓幾個(gè)不遵守紀(jì)律的同學(xué)靜下來(lái)，用米尺敲在桌子上敲斷了。課后，我找小恒談話，讓他知道這樣做是錯(cuò)誤的，還要在全班同學(xué)面前道歉。我重申其中一條班規(guī)：不管是老師還是學(xué)生都不能拿東西敲桌子，這是一種野蠻的行為。我話剛說(shuō)完，小雨站起來(lái)說(shuō)：“老師，你做事不公平。”我說(shuō)：“怎么不公平了？”小雨漲紅了臉說(shuō)：“前天小怡摔壞了椅子，你沒(méi)有叫她道歉，今天小恒弄壞了尺子，你讓他道歉?！蔽抑浪趲秃门笥颜f(shuō)話，不服氣。我問(wèn)她：“造成這樣的結(jié)果誰(shuí)是無(wú)意的？誰(shuí)是故意的？”小雨回答：“小怡是無(wú)意的，小恒是故意的?！薄昂?，故意是明知道錯(cuò)的事還要去做。更何況小恒是班干部，就要以身作則，給同學(xué)們做出好榜樣，”聽(tīng)了老師的話，小雨低下了頭。我還進(jìn)一步讓學(xué)生知道，不要認(rèn)為自己是班干部，就可以有優(yōu)越感。還要看碰到事情是否具有擔(dān)當(dāng)精神，是否能夠忠誠(chéng)履責(zé)、盡心盡責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)。正如陶行知所說(shuō)：因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。也就是如果一事當(dāng)前，不是首先想到自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起什么樣的責(zé)任，做出什么樣的貢獻(xiàn)，而是一味考慮和計(jì)較個(gè)人得失，這樣就不能把工作做好，也得不到別人的信任和佩服。小事雖然很平淡，但要從中體會(huì)它的不平凡，就要我們老師的正確引導(dǎo)。

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好行為習(xí)慣的形成過(guò)程就是一個(gè)人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)從小處入手，我們相信，從點(diǎn)滴小事做起，這些看起來(lái)生活中最簡(jiǎn)單的小事，只要持之以恒，教育的金線一定能把“珍珠”串成一條耀眼的成長(zhǎng)之鏈。