潘杰

中學(xué)教師如何在教學(xué)中很好地完成詩歌教學(xué)并達(dá)到讓學(xué)生親近詩歌、運(yùn)用詩歌的目標(biāo)呢？筆者以為，可以嘗試著從以下方面做起：

1.應(yīng)到學(xué)生朗讀，強(qiáng)化主觀感知，豐富解讀形式。“熟讀唐詩三百首”，言外之意，熟讀是學(xué)詩的第一步。古人非常重視誦讀，今人應(yīng)該學(xué)習(xí)。在誦讀過程中，可以深刻體會詩人感情，而且詩歌重視節(jié)奏，多讀自然會讓人形成一種詩歌語感，時間長了就會出口成章了，正如古人所說的“不會作詩也會吟”。針對此，教師可以開展詩歌朗誦會，鼓勵學(xué)生自由表演和發(fā)揮，如聲調(diào)和情感的把握，可以加入現(xiàn)代詮釋，讓學(xué)生真正體會其中的情感，并結(jié)合自己的情感經(jīng)驗，盡量找到共鳴點。或者就在課上讓學(xué)生放開自己，不受拘束的大聲朗誦。在誦讀過程中，記憶關(guān)鍵詞句，體會詩人情感。這樣，既能打好扎實的基本功，也能鍛煉學(xué)生的誦讀能力，盡快形成較好的詩歌語感。

2.豐富詩歌樣式，古今中外，廣泛涉獵，打通詩歌教學(xué)關(guān)。詩歌單元在高中語文教材的編排上，占著相當(dāng)重要的地位。教師在教學(xué)上，可以運(yùn)用比較法、朗誦法、表演法、圖畫法、意象捕捉法、現(xiàn)代詮釋法，等等，進(jìn)行閱讀鑒賞或再創(chuàng)作，學(xué)生會在經(jīng)典作品的引導(dǎo)下，逐漸走進(jìn)詩歌殿堂。筆者有個成功的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，布置學(xué)生嘗試寫作詩歌《再別母?！?，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極主動，心中有話可說，筆下有話可寫，收到的效果也很好。老師再輔以方法指導(dǎo)，會極大地增強(qiáng)他們的自信心，寫作起來也就更加得心應(yīng)手了。需要強(qiáng)調(diào)一點，教師的詩歌素養(yǎng)一定要及時補(bǔ)充提高，否則可能會直接影響語文教學(xué)的效率。

3.開展多種活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，打開詩歌寫作關(guān)。教師一定要打開詩歌寫作關(guān)，鼓勵學(xué)生多練筆。只有多練習(xí)，才能真正領(lǐng)會并掌握詩歌的創(chuàng)作規(guī)律，才能鍛煉扎實的基本功。教師要端正自己的態(tài)度，同時對學(xué)生正確引導(dǎo)，使師生雙方都能正確看待詩歌寫作，鍛煉好詩歌寫作基本功。

總之，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，詩歌教學(xué)也應(yīng)如此。