王慶全

語(yǔ)文科目素有“學(xué)科之母”的稱謂，是小學(xué)教育階段中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)性課程。本篇文章主要探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何高效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，以推動(dòng)當(dāng)代小學(xué)生更好的全面發(fā)展和提高自身綜合素養(yǎng)，從而在一定程度上促進(jìn)保障學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。

一、深入了解學(xué)生群體

從教育教學(xué)的角度而言，教師是教學(xué)的客體學(xué)生為主體，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要充分尊重學(xué)生的主體性地位，深入了解其成長(zhǎng)發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異，并在教學(xué)中有機(jī)融合，這樣才能確保教學(xué)與學(xué)生之間的高度匹配。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活中拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)一定的交流和溝通去了解不同學(xué)生之間的發(fā)展差異，以及掌握其興趣愛好等內(nèi)容，以促進(jìn)在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的專項(xiàng)性測(cè)驗(yàn)去了解學(xué)生的口語(yǔ)交際能力差異狀況，以便于在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)可以因材施教，避免“滿堂灌”;最后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通，從客觀與主觀表現(xiàn)兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而在設(shè)定口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)擁有更多素材。由此一來(lái)，不僅讓教師對(duì)學(xué)生群體的了解深度掌握，同時(shí)還為口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃制定提供了有力支撐，從根本上保障了教學(xué)實(shí)施的有效性。

二、開展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展下的衍生物，也是新時(shí)期教育教學(xué)提高教學(xué)有效性的途徑。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，教學(xué)氛圍的良好渲染和學(xué)生學(xué)習(xí)情感共鳴的激發(fā)，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)內(nèi)容的傳輸和技能的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了效率提升。

比如三年級(jí)語(yǔ)文中《我的暑假生活》口語(yǔ)交際教學(xué)，教師首先可以通過(guò)播放一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的形式渲染課堂氛圍，讓視頻激發(fā)出學(xué)生的交流欲望，然后教師再播放一些歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)聲中盡情分享自己的暑假生活。學(xué)生共同分享完成之后，教師可以利用“擊鼓傳花”的游戲模式選擇幾位同學(xué)單獨(dú)出來(lái)與大家一起分享自己的趣事。這樣歡快的情境教學(xué)，可以最大化激發(fā)出學(xué)生的開口表達(dá)欲望，學(xué)生分享的過(guò)程也能促進(jìn)培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生開口是培養(yǎng)交際能力的重要一步。

三、充分聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系生活實(shí)際，是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)魅力和提高其實(shí)踐能力的有效途徑，生活實(shí)際事例的呈現(xiàn)，能促使學(xué)生深度感知自身學(xué)習(xí)與生活之間的高度關(guān)聯(lián)，從而提高自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

比如《說(shuō)新聞》的口語(yǔ)交際教學(xué)中，最佳方式就是利用多媒體教學(xué)設(shè)備向同學(xué)們播放身邊的新聞事件，或者尋找一些小學(xué)生做好人好事的視頻資源向?qū)W生們展示，觀看之后讓同學(xué)們一起討論，也可以選擇某幾位同學(xué)站起來(lái)分享自己的觀后感，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活中的故事，并成為學(xué)生口語(yǔ)交際的支點(diǎn)，那么口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也就有了更多素材，并且從生活實(shí)際出發(fā)的口語(yǔ)交際教學(xué)，是促使學(xué)生高效參與課堂的有效方式。

四、適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)活動(dòng)

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)要比常規(guī)課堂教學(xué)更吸引他們，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展教學(xué)，利用課外活動(dòng)的吸引性激發(fā)其積極性。

比如《講民間故事》口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以提前給同學(xué)們布置一個(gè)搜集民間故事的任務(wù)，要注意以小組為單位，因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，個(gè)人活動(dòng)的情況下所搜集的故事重復(fù)率會(huì)高。然后再下一節(jié)課中舉辦“故事分享大會(huì)”，讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行故事接力分享，也就是每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一段，平均分直至講完。這樣一來(lái)，班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，并且故事的講述過(guò)程是訓(xùn)練其口語(yǔ)交際能力的最佳途徑，不同主題的口語(yǔ)交際教學(xué)可以開展不同形式的拓展活動(dòng)，但教師要注意因材施教，以確保能力培養(yǎng)教學(xué)的有效性。此外，也可以班級(jí)為單位舉辦“口語(yǔ)交際大賽”，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中激發(fā)好勝心和積極性，從而促進(jìn)發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想確保有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要充分尊重學(xué)生的主體性價(jià)值，深入了解學(xué)生群體并結(jié)合其成長(zhǎng)發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異。同時(shí)也可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、生活化教學(xué)和活動(dòng)拓展的形式，以此可讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，激發(fā)口語(yǔ)交際能力，從而良好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。