西南科技大學(xué) 鄭莉

近年來(lái)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的投入力度不斷加大，同時(shí)民眾對(duì)于子女教育的重視也不斷增加，我國(guó)的教育發(fā)展水平和國(guó)民素質(zhì)水平正在穩(wěn)步提升，但高素質(zhì)人才面對(duì)有限的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力也在不斷增加。根據(jù)中國(guó)政府部門(mén)發(fā)布的《2019年中國(guó)大學(xué)應(yīng)屆生就業(yè)報(bào)告》，2019年中國(guó)大學(xué)應(yīng)屆生的就業(yè)率為91.5%，仍有70多萬(wàn)應(yīng)屆生找不到合適的的工作，2021屆高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)909萬(wàn)人，比2020年又增長(zhǎng)了35萬(wàn)，在國(guó)內(nèi)外環(huán)境和疫情變化存在不確定性的情況下，促進(jìn)就業(yè)任務(wù)更為艱巨。

面對(duì)日益增加的就業(yè)壓力，作為應(yīng)屆畢業(yè)生，如何擇業(yè)、就業(yè)成為了同學(xué)們最關(guān)注的議題。而在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中，“一類模式”學(xué)子是一個(gè)特殊的存在，所謂“一類模式”，就是在少數(shù)民族聚居區(qū)實(shí)行的一種辦學(xué)模式，該模式下，除語(yǔ)文和英語(yǔ)外，其余科目均采用本民族語(yǔ)言編訂的教材，采用本民族語(yǔ)言進(jìn)行授課，在我國(guó)彝族、藏族聚居區(qū)廣泛實(shí)行“一類教育”模式。

從教育模式以及教育成果來(lái)說(shuō)，“一類模式”大學(xué)生所經(jīng)歷的教育是偏向于民族特色的，并且在接受教育的過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方式的“間斷性”、師資供給不可持續(xù)、學(xué)生漢語(yǔ)文水平低下以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施投入與建設(shè)嚴(yán)重不足等問(wèn)題。所謂“間斷性”是指，“一類模式”學(xué)生在接受教育時(shí)在小學(xué)階段主要接觸的是彝語(yǔ)教學(xué)，其普通話水平普遍不高；而學(xué)生到了初中、高中，教師的授課以普通話為主，彝語(yǔ)為輔。這種“間斷性”的教學(xué)模式是面對(duì)學(xué)生實(shí)際需要和社會(huì)需求的一種妥協(xié)。一方面，在小學(xué)階段由于“一類模式”學(xué)生大多來(lái)自自然環(huán)境比較落后的彝區(qū)，生活環(huán)境和民族構(gòu)成比較單一，用彝族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感也更容易接受所學(xué)的知識(shí)，其明顯的缺陷是學(xué)生難以學(xué)習(xí)和掌握普通話，不利于彝族學(xué)生進(jìn)入主流社會(huì)時(shí)順利適應(yīng)和發(fā)展。另一方面，“一類模式”大學(xué)生普遍的特點(diǎn)是：彝語(yǔ)水平高、普通話水平低、難以融入普通話環(huán)境下的大學(xué)生活，這也在無(wú)形之中對(duì)“一類模式”大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)他們?cè)谛睦砩显斐闪瞬煌潭鹊挠绊?，表現(xiàn)在求職技巧缺乏、就業(yè)觀念因循守舊、創(chuàng)新思維不足等現(xiàn)象上。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及調(diào)查情況說(shuō)明

本文主要是基于一份面向60余名來(lái)自不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)劃分、不同家庭背景的“一類模式”應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)意愿調(diào)查表的結(jié)果進(jìn)行寫(xiě)作，所有數(shù)據(jù)都是通過(guò)專業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)自動(dòng)核算生成的，可信度較高，且最大限度地保留了數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

1.1 調(diào)查對(duì)象概述

本次調(diào)查的對(duì)象都是來(lái)自不同高校的2021屆應(yīng)屆畢業(yè)生，男生占比47.83%，女生占比52.17%，差距不大，能夠有效避免男女失調(diào)帶來(lái)的問(wèn)題。其中有95.65%的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，這也反映出“一類模式”學(xué)生的大致構(gòu)成，而在學(xué)歷構(gòu)成上，如圖1所示。

圖1 調(diào)查對(duì)象學(xué)歷構(gòu)成

調(diào)查對(duì)象主要由本科生構(gòu)成，也從一個(gè)側(cè)面反映出“一類模式”教育模式還是能夠培養(yǎng)出比較高層次的人才的。

在專業(yè)分布方面的情況，如圖2所示。

圖2 調(diào)查對(duì)象專業(yè)構(gòu)成

從圖2可以看出“一類模式”學(xué)生的專業(yè)選擇面還是比較多的，同時(shí)雖然是作為“一類模式”學(xué)生院校及專業(yè)，但是自主選擇余地還是比較充分的，如圖3所示。由圖2也可以看出大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的是管理類和語(yǔ)言類的專業(yè)，整體而言都偏向文科化，理工類的學(xué)生占比并不高。

圖3 選擇當(dāng)前專業(yè)的原因

1.2 調(diào)查對(duì)象就業(yè)選擇及相關(guān)問(wèn)題

作為應(yīng)屆畢業(yè)生，有部分同學(xué)選擇升學(xué)而絕大多數(shù)同學(xué)則傾向于盡快找工作，最主要的原因就是為了盡快補(bǔ)貼家用，為家里減輕負(fù)擔(dān)以及分擔(dān)父母的壓力，因?yàn)樯叩牟町?，“一類模式”學(xué)生家里一般都是有兄弟姐妹的，獨(dú)生子女的概率很小，所以自然要承擔(dān)起家庭的責(zé)任。

在針對(duì)就業(yè)意向的調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)都偏向穩(wěn)定的工作崗位，當(dāng)然也有部分同學(xué)會(huì)選擇自我挑戰(zhàn)，選擇難度較大但收益較高的工作，大致的就業(yè)意向分布情況以及做出相應(yīng)選擇的原因匯總，如圖4圖5所示。

圖4 就業(yè)選擇

圖5 選擇的原因

在談到薪資以及就業(yè)地區(qū)選擇時(shí)大部分同學(xué)選擇居中或者偏低的待遇和比較偏遠(yuǎn)的地方，究其原因有較多同學(xué)提到了回報(bào)家鄉(xiāng)，更深層次的原因或許是“一類模式”同學(xué)的不自信，可能是來(lái)自長(zhǎng)期的信心缺失，也可能是在大學(xué)期間的自我否定和懷疑讓他們沒(méi)有勇氣去到更發(fā)達(dá)的地區(qū)接觸更具有挑戰(zhàn)性的工作，相關(guān)數(shù)據(jù)，如圖6圖7所示。

圖6 期望薪資

圖7 工作地區(qū)選擇及原因

2 畢業(yè)生就業(yè)建議

問(wèn)卷的最后，設(shè)置了一道開(kāi)放式的題目“您對(duì)‘一類模式’大學(xué)生就業(yè)的看法和意見(jiàn)？”，有些同學(xué)對(duì)其他同學(xué)就業(yè)提出了建議，有的同學(xué)針對(duì)自己就業(yè)求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出了自己的建議，現(xiàn)將同學(xué)們提到最多的關(guān)鍵詞匯總，如圖8所示。

圖8

在所有關(guān)鍵詞中對(duì)于自身被提及最多的是“能力、文憑、創(chuàng)新”等，可見(jiàn)同學(xué)們普遍能夠明白自己的缺點(diǎn)也愿意為此付出努力?！霸谌找鎳?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，您會(huì)選擇一些有助于提升就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎？”的調(diào)查中高達(dá)81.16%的同學(xué)表示愿意選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可見(jiàn)“一類模式”同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情依舊，自我提升意愿比較強(qiáng)烈。

在面對(duì)社會(huì)的訴求方面，除了司空見(jiàn)慣的“競(jìng)爭(zhēng)”，諸如“偏見(jiàn)、歧視”這樣的字眼還是時(shí)有出現(xiàn)，可見(jiàn)用人單位對(duì)于“一類模式”學(xué)子還是存在一些消極態(tài)度。

3 “一類模式”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前的就業(yè)大環(huán)境下，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生的增幅逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，“1：1000+”甚至“1：2000+”的招錄比可謂層出不窮，如果說(shuō)這種情況過(guò)于夸張那么一般的1：10至1：50的招錄比的工作可謂是稀松平常的了。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，加之“一類模式”畢業(yè)生自帶的一些劣勢(shì)，就業(yè)難度可想而知。

具體是什么原因造成“一類模式”畢業(yè)生就業(yè)困難的窘境，現(xiàn)通過(guò)下文做簡(jiǎn)要的分析。

3.1 從“一類模式”教育本身出發(fā)

“一類模式”教育的初衷是傳承優(yōu)秀民族文化，培育具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備的民族知識(shí)分子，助力民族的文化傳承和健康發(fā)展，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的壓力和全國(guó)范圍內(nèi)蒸蒸日上的繁榮景象，又有多少人能夠真正靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)呢，于是“一類模式”的教育也不得不對(duì)浮躁的社會(huì)做出妥協(xié)，慢慢適應(yīng)并融入新的教育方式與理念，但是這些“新”玩意兒總是在后面慢慢加入而最開(kāi)始也最基礎(chǔ)的教育階段卻改變不大，致使“一類模式”教育慢慢背離了初衷。

同時(shí)，在“一類模式”的教育中，更注重的是學(xué)業(yè)能力的教育而忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致許多同學(xué)在離開(kāi)熟悉的高中、離開(kāi)熟悉的環(huán)境進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)全新的環(huán)境難以適應(yīng)甚至難以融入，致使許多“一類模式”學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后陷入孤立也為就業(yè)能力的缺失埋下了隱患。

3.2 從“一類模式”學(xué)生自身出發(fā)

第一，就業(yè)能力缺失。許多“一類模式”的學(xué)生受到教育環(huán)境以及自身能力缺失等方面的影響，在漢語(yǔ)溝通能力、數(shù)學(xué)能力、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的水平都比較低，以致于面對(duì)大企業(yè)和先進(jìn)地區(qū)的招聘難以達(dá)到企業(yè)的要求而無(wú)緣高新崗位只能從事基礎(chǔ)性崗位，或者回到自己戶口所在地區(qū)從事行政相關(guān)的工作，而這樣的崗位又因?yàn)殡x家近、待遇好、工作穩(wěn)定、社會(huì)地位高等特點(diǎn)成為許多畢業(yè)生的首選。

第二，求職技巧不足。面對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)招聘，許多“一類模式”畢業(yè)生往往因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的求職技巧而導(dǎo)致在面對(duì)面試官的一系列問(wèn)題時(shí)，常常不知所措，只能眼睜睜看著好工作從眼前消失。

第三，信心的缺失以及家庭傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。許多“一類模式”畢業(yè)生在歷經(jīng)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后雖然有了一定程度的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，但是由于缺乏心理疏導(dǎo)致使許多同學(xué)的心理出現(xiàn)兩極分化。一類同學(xué)，會(huì)出現(xiàn)過(guò)于自負(fù)的情況，這其實(shí)是內(nèi)心缺乏自信的表現(xiàn)，這樣的自負(fù)導(dǎo)致許多畢業(yè)生在剛剛開(kāi)始找工作的時(shí)候總是將目光鎖定在500強(qiáng)企業(yè)的名單上，許多崗位很好但是名氣稍微遜色的企業(yè)會(huì)被直接忽視，然而，他們的能力很難達(dá)到大公司的需求，自然很難被錄用，只能回到家鄉(xiāng)考公務(wù)員，而公務(wù)員的難度也是相當(dāng)大的，這就導(dǎo)致了許多失業(yè)現(xiàn)象；另外一類同學(xué)則是自信缺失，明明自身能力符合崗位需求卻總是妄自菲薄致使錯(cuò)失良機(jī)。最后還有一種情況會(huì)影響畢業(yè)生從而導(dǎo)致就業(yè)困難，深入分析“一類模式”學(xué)生的家庭背景不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生可能是一個(gè)家庭抑或是一個(gè)家族甚至是一個(gè)村寨唯一的大學(xué)生，對(duì)于學(xué)業(yè)他們從父輩那里得不到任何幫助，對(duì)于就業(yè)更是如此，于是他們就會(huì)為畢業(yè)生推薦有聲望的長(zhǎng)者給學(xué)生們建議，而這些長(zhǎng)者雖然擁有豐富的人生經(jīng)歷和高明的處事哲學(xué)但是他們往往思想固化，這也導(dǎo)致越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)工作并報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位，亦或是選擇沒(méi)有編制的低收入工作，也不愿去發(fā)達(dá)的地方尋求更好的工作機(jī)會(huì)。

3.3 從社會(huì)人力資源容量而言

通過(guò)以上兩點(diǎn)，已經(jīng)闡明對(duì)于學(xué)生自身而言更愿意回家鄉(xiāng)發(fā)展，對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)而言，由于“一類模式”畢業(yè)生的一些弱點(diǎn)也不太愿意錄用他們。與此同時(shí)，涼山地區(qū)除了政府部門(mén)之外，有能力吸納數(shù)量眾多的畢業(yè)生并能夠提供良好待遇的企業(yè)也是寥寥無(wú)幾。

諸多原因結(jié)合在一起，致使涼山的畢業(yè)生(不僅包括“一類模式”也包括其他涼山籍的畢業(yè)生)畢業(yè)一批回鄉(xiāng)一批，造成了更大范圍的“內(nèi)卷化”惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致了畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和低迷的就業(yè)狀況。

4 對(duì)于畢業(yè)生及相關(guān)部門(mén)的對(duì)策建議

對(duì)于“一類模式”應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)建議，歸納羅列如下。

(1)改變傳統(tǒng)就業(yè)思想，跟上時(shí)代潮流。

(2)在如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力嚴(yán)峻的形勢(shì)下，由于“一類模式”大學(xué)生在表達(dá)交流等方面存在著一定的劣勢(shì)，就業(yè)會(huì)有一定的難度，建議國(guó)家能增加一些面向少數(shù)民族同學(xué)的就業(yè)崗位。

(3) “一類模式”學(xué)生普通話基礎(chǔ)較差，大學(xué)四年需靠不斷地努力才能趕上他人，就業(yè)也因人而異，如果足夠努力、足夠優(yōu)秀的話可以考慮去大城市就業(yè)，如果能力不夠建議去競(jìng)爭(zhēng)較小的地方就業(yè)。

因此，“一類模式”畢業(yè)生要認(rèn)清自己，找出差距，努力提升，自信奮斗，轉(zhuǎn)變思想，勇往無(wú)前。

政策建議：

(1)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普通話能力和溝通能力的教育，不斷壯大教師隊(duì)伍，提高“一類模式”教育工作者的綜合素質(zhì)。

(2)高校加強(qiáng)對(duì)“一類模式”大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)并加強(qiáng)就業(yè)能力和求職培訓(xùn)。

(3)學(xué)校要注重學(xué)生素質(zhì)和能力的全方位培養(yǎng)。

(4)相關(guān)教育主管部門(mén)應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，在校舍建設(shè)、教材編撰、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面投入更多精力，將涼山的“一類模式”建設(shè)成獨(dú)具特色、成效頗豐的重點(diǎn)項(xiàng)目，真正回歸“一類模式”教育傳承優(yōu)秀民族文化、培養(yǎng)優(yōu)秀民族人才的初衷。