李文莉 鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

體育課程的開展，是以促使學(xué)生體育技能、知識掌握為目的，使學(xué)生的身體得到鍛煉，體質(zhì)得到改善。高職院校作為國家、社會對技能型人才輸出的主要路徑，身體素質(zhì)不過關(guān)的情況下，會降低學(xué)生綜合實力，對其就業(yè)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，高職院校教師除了要展開專業(yè)知識講授外，還需強調(diào)體育素質(zhì)培育，針對體育意識與思維進(jìn)行深化，助推學(xué)生主動參與，在進(jìn)行身體鍛煉的同時，予以其體育技能優(yōu)化，培育其注重實踐經(jīng)驗的意識，從而在走向社會后，更為快速地融入，并對自我專業(yè)技能行以充分發(fā)揮，職業(yè)能力全面提升。

一、體育素養(yǎng)、職業(yè)能力概述

體育素養(yǎng)的培育是一個逐漸積累和形成的過程，并不能一蹴而就，其為體育品格、技能、知識的具體體現(xiàn)。目前，國家及社會更為渴求復(fù)合型人才，企業(yè)在進(jìn)行人才聘用時，也不再僅將專注于個人專業(yè)技能，同時也非常重視內(nèi)在品質(zhì)與素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)之際所需具備的能力即職業(yè)能力，可為其順利就業(yè)奠定有力基礎(chǔ)。學(xué)校需在這兩方面加以充分重視，促進(jìn)學(xué)生成長為復(fù)合型人才。

高職院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時，不僅要強調(diào)理論知識的掌握，同時還要豐富其實踐能力。在未來，高職學(xué)生是要加入至現(xiàn)代化建設(shè)中的，理論知識固然重要，強健體魄亦不可或缺。高職院校對體育教學(xué)課程進(jìn)行開展，就是為使學(xué)生體質(zhì)得到增強，促使其教育素養(yǎng)、職業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生的心理素質(zhì)、能力均可以在今后的工作、學(xué)習(xí)中得到強化，在社會發(fā)展中創(chuàng)造更大價值。對高職學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生具備正確鍛煉意識、品質(zhì)。隨著社會發(fā)展，各種就業(yè)崗位的要求越發(fā)增高，高職學(xué)生在這樣的形勢下就需自覺強化綜合能力，重視全面發(fā)展。教育部門在新的經(jīng)濟形勢下，也越發(fā)重視體育素質(zhì)的綜合培育，相較之前更為凸顯體育能力提升、體育知識積累。

職業(yè)能力于高職學(xué)生而言，可稱其為求職的敲門磚，為平素體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中不斷積累而成，以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會需求。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的猛增，使就業(yè)壓力在逐年增大，在這樣的情況下，學(xué)生需要具備較強的職業(yè)能力，從而以更突出的競爭優(yōu)勢，適應(yīng)激烈市場競爭，并從中脫穎而出。圍繞體育素養(yǎng)、職業(yè)能力為核心展開全面化培養(yǎng)，可使其更為快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，更好適應(yīng)未來發(fā)展。今后體育教學(xué)中，要對學(xué)生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力展開重點、核心培養(yǎng)，以滿足社會需求。

二、高職體育教學(xué)中對學(xué)生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)意義

（一）提升學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)

當(dāng)前階段，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的理念逐漸深化，高職院校為我國針對技術(shù)型人才進(jìn)行全力培養(yǎng)的重要場所，需要在教學(xué)活動中響應(yīng)這一號召，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)給予充分的重視，助力正確價值觀養(yǎng)成，同時強化其體育綜合素質(zhì)，促“終身體育”觀念形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德

體育教學(xué)并非是以體育教學(xué)的唯一目的，其更為重要的作用是為對學(xué)生堅持不懈精神的培養(yǎng)。體育教學(xué)中，以體育素養(yǎng)為核心展開針對性教學(xué)的同時強調(diào)職業(yè)能力培育，可幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，強化迎接挑戰(zhàn)的能力。日常教學(xué)活動開展中，教師要對學(xué)生進(jìn)行體育技能指導(dǎo)，使其更為全面的掌握相關(guān)技能，同時令其了解體育運動的目的，促成學(xué)生良好職業(yè)道德形成，助力其構(gòu)建正確人生觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力

就業(yè)難是橫亙在高校畢業(yè)生面前的極大問題，良好的職業(yè)能力、在遇到挫折后積極的心理素質(zhì)，均為必不可少的重要因素。體育素養(yǎng)、職業(yè)能力于日常學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)，可增強心理素質(zhì)的堅韌度，以更坦然、平和的心態(tài)在競爭中參與，迎接來自生活、工作的多元挑戰(zhàn)，為未來有更好發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、高職體育教學(xué)中的問題

（一）對職業(yè)能力的培養(yǎng)有所忽略

在當(dāng)前階段，高職院校在日常教學(xué)中開展體育教學(xué)舉措，與普通高校相比，并無太大差異存在，忽略了對學(xué)生個體化差異的關(guān)注，缺乏合理性，對個性化人才培養(yǎng)極為不利。高職院校體育教學(xué)中，部分教師對任務(wù)有無達(dá)標(biāo)更為側(cè)重，在與職業(yè)能力融合工作中有所欠缺，體育教學(xué)計劃的制定中，未納入有關(guān)職業(yè)能力方面培養(yǎng)計劃，缺乏針對性，教學(xué)中所用方法更多是以照本宣科方式進(jìn)行，所學(xué)內(nèi)容較為局限，更多傾向于極簡單的體育常識與技能教授，而無法更好的關(guān)聯(lián)起自己的專業(yè)，無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[1]。

（二）對體育素養(yǎng)的養(yǎng)成有所阻礙

高職院校體育課程通常時間較短，課時較少，短暫的課堂時間，學(xué)生所學(xué)知識困于皮毛，并未對更多可體現(xiàn)實際應(yīng)用意義的知識進(jìn)行掌握，而且也不能進(jìn)行充分的鍛煉。因此學(xué)生較難對體育技能進(jìn)行有效地掌握。除此之外，高職院校的體育教師，對于學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性并未有充分的認(rèn)知，這也會影響到學(xué)生的思想意識，無法形成堅持體育鍛煉的意識，也就不會對課余時間進(jìn)行充分利用，進(jìn)行體育鍛煉，阻礙了其體育素養(yǎng)的形成。

另外，高職院校體育教師所采取的教學(xué)方法大多內(nèi)容枯燥、乏味，方法較為單一，這無形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有所降低，教學(xué)質(zhì)量、效率會受到影響。教學(xué)中，教師大多會對球類運動、體操運動進(jìn)行選擇，這些項目學(xué)生較為熟悉，無法更好地吸引其注意力，部分項目的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生不便于深入學(xué)習(xí)。此外，我國大部分高職學(xué)生思維較為活躍，具有較強的自主意識，但教師卻仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地促進(jìn)體育教學(xué)效果提升。在課堂時間，就體育相關(guān)理論知識進(jìn)行過多講解，缺乏實踐訓(xùn)練，學(xué)生會厭煩、感覺無聊，導(dǎo)致體育課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的想象不相符。因此，高職體育教師要對自身的教學(xué)方式和方法進(jìn)行積極的改變，創(chuàng)新教學(xué)手段，以從整體上予以體育教學(xué)質(zhì)量、水平的提升，促使體育教學(xué)形式的豐富，使學(xué)生的體育課程參與度大幅度提高，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式較為落后

社會發(fā)展步伐在加快，對高素質(zhì)人才的渴求更加的迫切，要求也呈現(xiàn)不斷升高狀態(tài)。高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要使命。但我國傳統(tǒng)教育模式的應(yīng)用時間較長，體育教師會習(xí)慣性的以講解理論知識為主，較少與學(xué)生互動、交流，學(xué)生不會主動對相關(guān)的體育問題進(jìn)行思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能有效提升學(xué)生的綜合能力、自身素養(yǎng)，于其日后發(fā)展極為不利。學(xué)生機械的學(xué)習(xí)方式也無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，抵觸和厭煩心理的存在，阻礙著體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、高職體育教學(xué)中對學(xué)生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

對學(xué)生行以體育素養(yǎng)、職業(yè)能力展開針對性培養(yǎng)，就需要對既往的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革。具體來說，學(xué)校與教師作為引導(dǎo)者，需先予以體育教學(xué)目標(biāo)明確，在此引領(lǐng)下，助力學(xué)生對良好觀念行以樹立，堅持終身鍛煉習(xí)慣，更好地維護身體健康、提升身體素質(zhì)，綜合多因素考量，在針對未來職業(yè)發(fā)展前景的構(gòu)想中，做出更合理規(guī)劃。目標(biāo)獲以明確后，需基于此，展開課程設(shè)計，貫徹以人為本理念，將體育教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣之下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，可秉承因人而異的原則，進(jìn)行拓展課程針對性設(shè)計，幫助學(xué)生建立合作理念，自然而然的明晰競爭與合作的關(guān)系及處理方式，令職業(yè)能力、體育素養(yǎng)獲以全方位的提升。

（二）拓展高職體育教學(xué)領(lǐng)域

體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)拸V，要想使體育教學(xué)工作開展面進(jìn)一步擴大，就要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將體育教育融匯于其他課程，有機結(jié)合，以共同展開教學(xué)。同時就教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對多元化教學(xué)手段行以采用，予以教學(xué)內(nèi)容的豐富化，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，于興趣中對自身體育素養(yǎng)進(jìn)行不斷的提升。如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以播放相關(guān)體育視頻與圖片等，使學(xué)生視野得到拓展，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。當(dāng)前關(guān)注較高的教學(xué)模式有分類教學(xué)等，在借鑒這一模式時，高職體育教學(xué)需要基于原有基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)范圍的擴大，針對不同專業(yè)的學(xué)生，對具有針對性的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用[2]。如財務(wù)計算機專業(yè)學(xué)生，可結(jié)合其專業(yè)進(jìn)行健身操類型的體育活動設(shè)計，切實提升教學(xué)針對性，使學(xué)生在舒展和鍛煉身體的過程中，增強體質(zhì)，改善學(xué)習(xí)效果，從而提升教師教學(xué)效果。

（三）健全高職院校體育教學(xué)相關(guān)制度

我國專業(yè)人才的輸出場所中，高職院校為十分重要的一種。在行業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，除專業(yè)能力外，還要重視綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)中，學(xué)校要完善原有制度，豐富教學(xué)元素，構(gòu)建多元教學(xué)體系，改革舊的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率提升。在針對體育教學(xué)制度進(jìn)行改革的同時，還需將實踐類活動的開展納入其中，以強化教學(xué)效果，讓學(xué)生更為牢固的掌握體育知識。在與他人的合作中，要強化團隊意識，樹立正確的體育意識，使學(xué)生了解到部分體育項目在具體的開展中單純依靠個人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需積極展開合作，促使共同發(fā)展。

五、結(jié)語

高職體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)是十分重要的，可幫助學(xué)生全面均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，推進(jìn)職業(yè)教育良好發(fā)展。因此，學(xué)校需針對體育教學(xué)理念進(jìn)行不斷改革、創(chuàng)新，并拓展高職體育教學(xué)領(lǐng)域，不斷健全教學(xué)制度，促使學(xué)生形成“終身堅持體育鍛煉”的理念，全面促進(jìn)綜合素質(zhì)提升，對其體育素養(yǎng)、職業(yè)能力予以優(yōu)化。