茹一飛

心瑤上小班后，很快便適應了幼兒園的生活。她每天清晨高高興興地來幼兒園，響亮地和老師說早上好;吃完點心后，會把桌上的粒屑都撿到盤子中;游戲時會把伙伴們聚集起來，帶著大家一起玩。最有趣的是午睡后，老師給孩子們梳辮子時，她會給大家講故事，小朋友們特別投入地看著心瑤，聽她繪聲繪色地講故事。作為一名剛?cè)雸@的小朋友，心瑤的自我管理能力和社交能力的確非常棒。

一個多月后，幼兒園開展家長半日開放活動，心瑤奶奶來參加了。在活動中，家長都對班上的“大姐姐”心瑤印象深刻。

在交流環(huán)節(jié)，有位家長向心瑤奶奶提問：“你們在家里是怎么培養(yǎng)孩子的，她在幼兒園這么懂事、能干，真讓人羨慕啊?！毙默幠棠滩]有直接回答，而是講了一個生活中的故事：

“心瑤的爸爸媽媽平時要看店，她大部分時間都是和我在一起。心瑤非常懂事，知道我年紀大了，心疼我，經(jīng)常幫我做一些力所能及的事。我知道她一片孝心，所以只要是她做的，無論做得好不好，我都會鼓勵她、肯定她，盡管有些事她來做可能是添亂，還不如我直接做更簡單，但我依舊愿意放手讓她去做。

“每次收完衣服，心瑤都會搶著疊。她說幼兒園老師教過了，自己也想多練習一下，我就讓她疊了。她自己的衣服比較小，疊起來很方便，她疊得很好。不過大人的衣服，尤其是襯衫、長褲，疊得不好就容易弄皺，所以每次她疊完，等她出了房間，我都會重新疊一次。

“有一次我正疊時，心瑤正好進來拿手帕。她看到我在疊衣服，就問我：‘奶奶，是不是我沒有疊好？你告訴我好了，教我把衣服疊好。本來我怕打擊她做事的積極性，所以都是自己悄悄疊。沒想到心瑤一點沒有不開心，還認真地學怎么疊襯衫、長褲，我覺得很欣慰?！?/p>

心瑤奶奶講完后，全場陷入了安靜，家長們不約而同陷入了沉思。

的確，孩子正處于自我意識逐步萌芽的階段。在這個過程中，孩子的自我認知主要來源于家長、老師的評價。因此，每個孩子都展現(xiàn)出自己最好的一面，獲得他人的肯定和鼓勵。但父母往往會忽略孩子的感受，更在意結(jié)果。當孩子幫忙做一件事時，父母會嫌孩子做得慢，不如自己做;孩子如果做得不好，父母的第一反應通常是責備，“你怎么這么不當心，怎么這么簡單的事情都做不好”諸如此類。很少有家長能像心瑤奶奶一樣，耐心地鼓勵孩子自己做。

心瑤奶奶的“多疊一次”，不單單肯定了孩子的勞動，更重要的是，她讓孩子感受到了一種深深的信任和支持。我想，這也是家庭教育賦予孩子的一種底氣，讓孩子敢于嘗試，不懼困難。

（作者系江蘇省蘇州市虎阜實驗幼兒園教師。）

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