關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;數(shù)字化;少兒科普;閱讀推廣

摘 要：數(shù)字化技術(shù)是協(xié)助圖書(shū)館開(kāi)展少兒科普閱讀推廣的重要手段。數(shù)字化技術(shù)既能豐富少兒科普閱讀推廣的內(nèi)容和形式，又能提升科普服務(wù)的便捷性。當(dāng)前，我國(guó)公共圖書(shū)館針對(duì)少兒的數(shù)字化科普資源偏少，科普推廣活動(dòng)和模式單一，文章就我國(guó)少兒科普閱讀推廣的現(xiàn)狀進(jìn)行了討論，針對(duì)數(shù)字化技術(shù)介入的科普閱讀推廣特點(diǎn)提出了圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）06-0018-03

數(shù)字化閱讀是當(dāng)前新型閱讀的重要方式，其以各種平臺(tái)和終端為基礎(chǔ)，以數(shù)字化形式處理和傳送信息，極大地提升了信息的處理和傳輸效率。數(shù)字化閱讀具有便捷化、個(gè)性化、形象化等特點(diǎn)，數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了閱讀服務(wù)朝著智能化方向發(fā)展，為讀者提供更加周到的服務(wù)。數(shù)字化背景下利用先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)少兒閱讀推廣能夠彌補(bǔ)當(dāng)前圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣中的短板，以更加豐富多彩的形式吸引少兒群體，激發(fā)少兒的參與熱情和創(chuàng)造力，啟迪他們的智慧，全面提升圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的整體水平。

1 圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣現(xiàn)狀

當(dāng)前，各圖書(shū)館缺乏專門(mén)針對(duì)少兒的科普類館藏資源，僅有部分科普書(shū)籍，但未進(jìn)行專門(mén)的分類，科普讀物的更新也較為滯后。少兒科普閱讀推廣效果整體較差，推廣效率低下，各類科普推廣活動(dòng)的頻次少，活動(dòng)類型單一。通過(guò)對(duì)部分圖書(shū)館的兒童類讀物進(jìn)行清點(diǎn)和分析，不難發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館在科普讀物資源的配置上存在以下不足：首先，少兒類讀物中以繪本類或文學(xué)類資源較多，科普類資源很少，反映了圖書(shū)館仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的資源配置思路，以傳統(tǒng)的文學(xué)資源或繪本資源為主，忽視了科普類資源的配置，不重視科普知識(shí)對(duì)新時(shí)代少兒的啟發(fā)與教育作用;其次，科普資源以紙質(zhì)資源為主，數(shù)字資源占比很少，一些中小型圖書(shū)館甚至沒(méi)有數(shù)字化的科普資源，有些圖書(shū)館主觀地認(rèn)為資源的數(shù)字化應(yīng)以成年人普適化資源為主，減少了兒童科普類數(shù)字資源的引進(jìn);再次，圖書(shū)館開(kāi)展少兒科普閱讀推廣活動(dòng)的頻率較低，忽視了推廣活動(dòng)對(duì)少兒參與閱讀的影響。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)的信息化水平較高，信息技術(shù)改變了人們認(rèn)知世界的方式，少兒也需要在較小的年齡階段通過(guò)科普的形式認(rèn)知科學(xué)。作為公共教育部門(mén)，圖書(shū)館應(yīng)積極利用數(shù)字化手段提升自身服務(wù)水平，尤其要重視以往被忽視的少兒科普閱讀推廣模塊，更多地關(guān)注少兒的科學(xué)啟蒙認(rèn)知。以數(shù)字化為媒介開(kāi)展少兒科普閱讀推廣能夠豐富推廣和活動(dòng)形式，有助于激發(fā)少兒讀者的參與熱情，引導(dǎo)少兒以客觀和科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知世界，幫助他們提升科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)字化少兒科普推廣活動(dòng)能夠提升區(qū)域的數(shù)字化教育水平，對(duì)少兒整體素質(zhì)的提升作用明顯。

2 數(shù)字化背景下圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的特點(diǎn)

2.1 形式更加多樣

利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行少兒科普閱讀推廣可以豐富閱讀形式和推廣活動(dòng)形式，賦予閱讀更多的現(xiàn)代化元素，以更加形象、高效的形式幫助兒童了解科普知識(shí)，引導(dǎo)少兒學(xué)會(huì)利用科普知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，強(qiáng)化圖書(shū)館的服務(wù)職能。數(shù)字化技術(shù)介入的少兒科普讀物更加形象、有趣，使推廣的形式更加多元化。形式多樣的推廣活動(dòng)也更能吸引少兒父母的參與和關(guān)注，提升實(shí)際的推廣效果。此外，數(shù)字化的少兒科普閱讀推廣活動(dòng)能夠通過(guò)微信、QQ等形式傳送到少兒家庭中，家長(zhǎng)可以利用碎片時(shí)間陪孩子閱讀。此外，一些通過(guò)3D打印技術(shù)制作的模型放置在適當(dāng)場(chǎng)所，對(duì)少兒科普及引發(fā)少兒的閱讀興趣有很好的促進(jìn)作用。

2.2 專業(yè)化特征明顯

數(shù)字化背景下的圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣逐漸顯現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì)，在認(rèn)識(shí)到少兒閱讀推廣的重要性后，部分大型圖書(shū)館通過(guò)青少年閱讀需求分析和大量市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)不同年齡段少兒需求的科普資源、喜好的閱讀形式等進(jìn)行了分析，引進(jìn)合適的科普資源，創(chuàng)新科普閱讀服務(wù)形式，提升推廣效果，使圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣朝著專業(yè)化和品牌化的方向發(fā)展。圖書(shū)館不僅要分析少兒的需求情況，還要分析家長(zhǎng)的需求及反饋，對(duì)資源結(jié)構(gòu)和推廣形式進(jìn)行初步調(diào)整，使圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的專業(yè)性得以凸顯。

2.3 智慧服務(wù)水平提升

隨著人工智能技術(shù)（AI）的不斷發(fā)展，公共圖書(shū)館也在逐年引進(jìn)新的智能化設(shè)備，軟件技術(shù)也在更新和進(jìn)步，在以往智能化的水平上，圖書(shū)館智慧化特征更加凸顯，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的自動(dòng)化服務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音檢索、智能解答、智能識(shí)別、智能引導(dǎo)等智慧化服務(wù)功能。在少兒科普閱讀推廣方面，部分圖書(shū)館通過(guò)引進(jìn)RFID電子標(biāo)簽等技術(shù)實(shí)現(xiàn)少兒閱讀能力的分析與統(tǒng)計(jì)，通過(guò)閱讀成果反饋服務(wù)質(zhì)量。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，圖書(shū)館人才的引進(jìn)和技術(shù)的引入使少兒科普閱讀推廣的技術(shù)含量大幅提升，很多圖書(shū)館與智能企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了具有針對(duì)性的科普閱讀推廣服務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣智慧化水平的提升。

3 圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣設(shè)計(jì)

3.1 讀者需求分析與鑒定

圖書(shū)館開(kāi)展少兒科普閱讀推廣的基礎(chǔ)是基于實(shí)際情況，即對(duì)不同年齡段的少兒及其父母進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)不同年齡段少年兒童的心智成熟情況進(jìn)行分級(jí)，確定不同級(jí)別少兒的閱讀能力，為不同能力的少兒分配不同的科普資源，使用不同的科普引導(dǎo)方法;在少兒進(jìn)入圖書(shū)館閱讀之前建立基本情況卡片，對(duì)不同的少兒進(jìn)行分級(jí)，根據(jù)圖書(shū)館對(duì)不同級(jí)別少兒分配的閱讀資源和活動(dòng)方式引導(dǎo)他們閱讀不同的資源。

3.2 對(duì)閱讀推廣進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)和策劃

對(duì)少兒進(jìn)行不同的閱讀能力分級(jí)之后，圖書(shū)館要根據(jù)不同階段少兒的閱讀需求和行為特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的推廣內(nèi)容，但要突出推廣活動(dòng)的目標(biāo)、主題及預(yù)計(jì)效果。大型圖書(shū)館可以自己建設(shè)閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，中小型圖書(shū)館可以外聘專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策劃。對(duì)于一些普適性的科普資源，如天氣現(xiàn)象、動(dòng)植物等科普知識(shí)，圖書(shū)館可以通過(guò)少兒專家講解與實(shí)物或圖片并舉的形式引導(dǎo)少兒認(rèn)知;對(duì)于一些科技性較強(qiáng)的科普知識(shí)，如智能機(jī)器人、衛(wèi)星、天體等，圖書(shū)館可以通過(guò)與其他單位合作，組織少兒參觀，通過(guò)視頻、實(shí)物模型等形式引導(dǎo)少兒強(qiáng)化認(rèn)知。

3.3 加強(qiáng)少兒科普閱讀推廣過(guò)程控制

完成少兒閱讀能力分級(jí)和設(shè)計(jì)策劃之后，圖書(shū)館要按照既定設(shè)計(jì)加以實(shí)施，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，保障每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果。在少兒分級(jí)過(guò)程中，圖書(shū)館不僅要根據(jù)年齡進(jìn)行分級(jí)，還要根據(jù)少兒具體的智力發(fā)育水平，通過(guò)綜合性較強(qiáng)的方法進(jìn)行考量，得出較為客觀的結(jié)論。在實(shí)施閱讀推廣的過(guò)程中，對(duì)于特殊群體少兒，圖書(shū)館應(yīng)制定特殊的保障措施，對(duì)于少兒理解較為困難的環(huán)節(jié)，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式協(xié)助他們理解，因材施教，保證推廣成效。

4 數(shù)字化背景下圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣策略

4.1 豐富館藏資源，創(chuàng)新數(shù)字化推廣活動(dòng)

當(dāng)前，中小型圖書(shū)館缺乏數(shù)字化少兒科普館藏資源，資源是開(kāi)展少兒科普閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，引進(jìn)數(shù)字化資源是基礎(chǔ)工作。數(shù)字化科普資源的引進(jìn)不能沿襲陳舊的傳統(tǒng)模式，要參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的少兒科普運(yùn)維理念，重新布局不同種類的資源，以科普資源的覆蓋率和多元性作為衡量指標(biāo)，預(yù)留出發(fā)展空間。當(dāng)前智能技術(shù)和移動(dòng)手段的介入使數(shù)字化科普閱讀推廣更為便捷，圖書(shū)館應(yīng)借此為少兒科普閱讀推廣注入新活力，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)增加科普推廣的趣味性和創(chuàng)意性，吸引更多的少兒群體。圖書(shū)館要根據(jù)不同的少兒設(shè)置不同的形式，對(duì)初級(jí)階段的少兒應(yīng)采用音視頻結(jié)合的形式;對(duì)中級(jí)階段的少兒可采用游戲閱讀的方式，或增加親子互動(dòng)閱讀環(huán)節(jié);對(duì)年齡稍大的少兒可以采用智能講解或引導(dǎo)推理的過(guò)程，讓他們熟知一些科學(xué)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原理;資金較為充足的圖書(shū)館可以增設(shè)科學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓少兒真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。

4.2 引入“圖書(shū)館+”的數(shù)字化科普閱讀推廣方式

“圖書(shū)館+”的數(shù)字推廣模式是當(dāng)前較熱門(mén)的讀者推廣模式，該模式能夠有效發(fā)揮圖書(shū)館和其他實(shí)體的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)與實(shí)體有效結(jié)合起來(lái)。該模式下的閱讀推廣需要圖書(shū)館引進(jìn)對(duì)應(yīng)的數(shù)字科普資源，通過(guò)與企業(yè)或其他實(shí)體的對(duì)接制作科普視頻和模型，在初步的講解與了解之后，通過(guò)實(shí)地參觀的形式將數(shù)字資源與實(shí)體相對(duì)應(yīng)。對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，“圖書(shū)館+學(xué)?！蹦軌蛴行Т龠M(jìn)兒童科學(xué)素質(zhì)的提升，如：在初中物理課堂中，通過(guò)各種形式的光現(xiàn)象引出光的折射、散射等概念，既能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能科普常見(jiàn)的光現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生課下多到圖書(shū)館查看資料或觀看相關(guān)的視頻。

4.3 開(kāi)發(fā)線上科普閱讀推廣活動(dòng)

線上科普閱讀推廣也是當(dāng)前較熱門(mén)的推廣形式之一，其具有不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，可大幅提升推廣效率。線上科普閱讀推廣的形式多種多樣，包括微信公眾號(hào)、微博、網(wǎng)站查閱信息、視頻講座、有聲讀物等，這些形式較之傳統(tǒng)的閱讀形式更加便捷、多樣，家長(zhǎng)也能根據(jù)孩子的不同需求選擇不同的樣式，因材施教。例如，圖書(shū)館可以搭建數(shù)字資源平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)在線的形式與孩子一同觀看科普視頻，陪同孩子一起在虛擬手工平臺(tái)模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，共同體驗(yàn)探索科學(xué)的快樂(lè)。

4.4 創(chuàng)建數(shù)字化科普閱讀推廣品牌活動(dòng)

當(dāng)前，圖書(shū)館開(kāi)展的少兒科普閱讀推廣活動(dòng)雖有一定的設(shè)計(jì)，但從整體來(lái)看尚未形成體系，隨意性較強(qiáng)。圖書(shū)館應(yīng)著力創(chuàng)建品牌化的少兒數(shù)字化科普推廣活動(dòng)，通過(guò)細(xì)致了解少兒和家長(zhǎng)需求，為不同的少兒提供成套的科普專題推廣活動(dòng)，讓少兒有步驟、成體系地學(xué)習(xí)科普知識(shí)，在不同的階段理解不同層次的科普知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊柳，宋亞玲.公共圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的實(shí)踐與思考：以重慶市少年兒童圖書(shū)館為例[J].數(shù)字與縮微影像，2020（4）：43-45.

[2] 宋亞玲.疫情下公共圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的實(shí)踐與思考：以重慶市少年兒童圖書(shū)館為例[J].科技視界，2020（34）：1-2.

[3] 戴明.公共圖書(shū)館少兒科普數(shù)字閱讀App的應(yīng)用研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2020（9）：31-32.

[4] 孫磊.數(shù)字時(shí)代公共圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣服務(wù)策略研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2020（4）：23-24，27.

[5] 宋淑娜，肖蘭，殷利軍.公共少兒館科普閱讀推廣的實(shí)踐：以如皋市少兒館為例[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊，2020（1）：77-81.

[6] 魏琦.公共圖書(shū)館少兒科普數(shù)字閱讀推廣服務(wù)模式研究[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2019（10）：81-84.

（編校：崔 萌）

收稿日期：2021-05-16

作者簡(jiǎn)介：張兆華（1975— ），日照市圖書(shū)館館員。